放飞想象 提升素养——注重实践理论结合，实现小学音乐素质教育的有效措施

何金楠

（张家港市塘市小学，江苏 张家港 215618）

放飞想象 提升素养
——注重实践理论结合，实现小学音乐素质教育的有效措施

何金楠

（张家港市塘市小学，江苏 张家港 215618）

新课改的广泛开展提升了教学深度和宽度，逐渐实现了新课标提出的教学要求：注重实际能力的培养，开展素质教育。在这一背景下，小学音乐教学需要进行内容和方法上的优化。本文对我国小学音乐教学的现状进行了总结分析，进而提出了一些优化音乐教学的措施，教师需要将实践与理论进行深度的结合，提升小学生的音乐素养。

素质教育；小学音乐；实践理论结合；现状分析；有效措施

一、小学音乐教育现状

（一）实践与理论脱离

在当前的小学音乐教育中，很多家长往往盲目的追求考级的速度，忽视了教学的真正目的：培养学生的艺术审美能力。他们大多将音乐错误地具象化为一个展现自我的工具，抱着一种将艺术经济效益化的心态。使得在音乐教学中，教师几乎花费了全部时间教导学生进行某一乐器的练习或某一首歌曲的歌唱教学，而对理论的教学极少。在部分教学过程中，因为器材的限制﹑教师责任心较低以及学生对音乐课重视程度低等原因，教师在音乐课堂中只对教材进行解读，使学生的学习兴趣极低，相对的教学内容的理解难度会增大，不利于教学的深入开展。

（二）综合性较低

音乐来源于生活，具有极高的审美价值，是一种心灵沟通的工具，承载了情感﹑人生哲理等多种元素。但在目前的音乐教学中，没有对教学内容进行扩展，甚至没有提及，使得音乐教学简化成了歌曲课﹑音乐器材课，教学质量难以提升。教师忽视音乐的实际内涵，忽视与实际的联系，并没有起到培养学生素质的作用[1]。

二、音乐教育优化的重要意义

（一）提高学生感知力

《全日制义务教育音乐课程标准》中以“把音乐审美为核心”作为音乐课程的最基本的理念，“音乐教育要以审美为核心，主要作用于人的情感世界。音乐课的基本价值在于通过以聆听音乐 ﹑表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动，使学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的情感。”这些音乐教育的新理念给新世纪的音乐教育注入了新的血液，既符合音乐艺术的主要特征，也适应我国素质教育的要求。例如，在《摇篮曲》的教学中，学生能够在旋律中感受到静谧的环境，初步体会到了艺术美。再通过教师分析总结，学生的审美能力就有了较大的提升，认识事物全面性的能力也有所提升。

（二）培养学生情操

音乐的发展历史极为悠久，以旋律展现了浓烈情感，在后期与诗﹑词进行结合，展现出文人的情怀，甚至记录了时代的人文环境背景。因此，通过综合性的音乐教学，学生的情操得到培养，有助于其形成正确的价值观。例如，在《颂祖国》的教学中，学生能够从作品中感受到对祖国的热爱之情，对爱国情怀的培养有促进作用。

三、优化小学音乐教育的措施

（一）系统开展理论培训

首先，教师要注重对理论的系统教育，由音乐的基础内容开展音乐教学活动。要对音乐工具进行系统的教学；要对理论知识进行整合，加强教学的全面化﹑系统化，使学生对音乐有较为全面的认识。例如，向学生教授音乐旋律的创作方法，使其对五线谱有初步认识，对旋律也有具象认识。在教授旋律的时候，要由浅入深，先从最基本的音符开始，再到和弦等音乐元素。教师在音乐课堂要杜绝仅仅教唱歌曲的形式，要起到素质教育的作用。教授理论除了能为学生扩宽发展道路外，还要能提升其审美能力。

（二）加强实践与理论结合

针对实践和理论脱离的现象，教师需要联系家长，适当减少占比过多的音乐器材教学，合理分配两者的时间。对教材进行较为深入地挖掘，联系音乐实际内涵，展现出理论知识。教师需要在器材教学﹑歌曲教学中，将理论穿插进去，并进行对应的讲解。例如，在教授旋律的理论知识时，要结合某一歌曲进行举例教学。在教授管弦乐的课程时，与歌曲《三只小猪》进行融合，向学生初步介绍该音乐类型的特点，简单探讨其表现方法。针对不同兴趣爱好的学生教授不同的器材，注重各器材之间的联系，提升学生的综合音乐素质。加强学生对理论的理解和运用。

理论与实践进行深入结合需要学生主动的学习，因此，教师需要通过一些措施，提升音乐教学对小学生的吸引力。例如，教师改变教学方式，开展游戏化教学﹑情景式教学﹑多媒体教学等多种方式，提升学生的学习积极性，充分发挥小学生的活泼热闹天性。只有学生主动学习，教学的深度才能被挖掘，教学的理论才能与实践进行深度结合。

（三）扩展教学宽度

音乐来源于生活，是人类心理过程的反映，因此它具有宽泛性，同时也表现出了极高的艺术审美价值和浓厚的人文气息。教师要在音乐教学中，对教学内容进行扩展，提升教学的宽度，实现学生综合素质的提升。首先，在歌曲选择上，可以选择学生能够理解，又表现出了一定审美价值﹑精神内涵的作品。例如，《让我们荡起双桨》情节简单，便于理解；旋律优美简洁，有较高的教学价值[2]。小学生在体验到歌曲中玩耍的欢乐心情外，还能够从歌曲中体会到积极向上的人生态度，甚至能够体会到创作者乔羽﹑刘炽的高尚情操。在教授时，要对歌曲的背景，以及延伸的内容进行介绍，引导学生进行不同方向的思考，不限制学生的思维。有的学生感到愉悦，有的学生感到兴奋，这些都是需要进行引导的情绪表现。

四、结束语

通过本文的分析，我们研究了在音乐教学中，将理论与实践进行深入结合的重要性和必要性，并提出了一些促使二者深入结合的方式。这一过程需要家长和教师共同努力，在教学要求的指导下，联系学生个体差异，结合具体教学情况，将培养学生音乐素养作为教学目标，实现学生综合能力的提升。希望本文的研究对小学音乐教育工作者有所帮助。

[1]林晓蕾.素质教育背景下小学音乐欣赏教学问题分析[J].中华少年,2016(13).

[2]杨春华.论素质教育背景下中小学音乐教育改革[J].池州学院学报,2002,16(3):114-115.

G623.951

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