基于学生核心素养的高中音乐教学策略研究

2017-01-29梁惠燕

北方音乐 2017年15期

关键词：核心人类素养

梁惠燕

（广东省佛山市顺德区乐从中学，广东佛山 528315）

基于学生核心素养的高中音乐教学策略研究

梁惠燕

（广东省佛山市顺德区乐从中学，广东佛山 528315）

音乐作为人类生活中必不可少的精神营养，是促进人类文化素养全面提升的重要内容。通过教育的方式构建学生的核心素养，必须将课程的核心价值作为实现教育目的的基础，以详细准确的课程标准为导向，确保以学生核心能力和素养为主线的核心素养框架的顺利构建。本文主要是就高中音乐教学在学生核心素养构建过程中的策略进行了深入的研究和分析。

学生；音乐发展；核心素养；教育策略

引言

音乐这一艺术形式，在人类社会历史发展的进程中发挥着极为重要的作用，不仅寄托着人类的思想情感，同时也是人类不可或缺的精神营养。因此，社会各界对现阶段我国青少年音乐教育的重视程度也随之不断提高。

一、学生音乐核心素养发展的特点

（一）将音乐审美作为核心

音乐审美的意义就是人类通过肢体的感悟﹑沟通﹑交流等不同的方式，将音乐文化的内涵充分地表现出来。我国著名的教育家孔子在听到齐国的六代乐舞中舜时的《韶》乐时，内心产生了一种“三月不知肉味”的思想情感。而这种感受也是孔子对政治和艺术的标准。现代学生在音乐方面的发展，主要是在培养音乐兴趣的过程中，促进音乐审美水平的提高，最终达到帮助学生树立追求乐观生活的目标[1]。音乐教学中无所涉及到的审美艺术，不仅可以帮助学生加深对人文概念的领悟，对学生个人情绪也会产生积极的影响，充分利用审美艺术改善自身的价值观，为学生生活品质和身心健康成长奠定良好的基础。

（二）音乐实践和音乐创造力的培养

音乐实践在学生音乐发展的过程中发挥着极为关键的作用。学生在音乐学习的过程中，充分利用制作系统积极的参与到音乐实践中，在促进自身音乐素养不断提高的同事，促进学生音乐创新理念的不断提升。另外，学生在学习音乐的过程中，也促进了自身意识力量﹑音乐智能﹑文化感知等各方面能力的全面发展和进步。

（三）将学科综合与音乐本体紧密融合

能够根据音乐自身以及不同的表达方式，将音乐作品展示在学生的面前，就是我们所说的音乐本体。而这也是音乐作品构成的重要因素。而学生在确定音乐本体的同时，还必须对音乐与其它各个学科之间存在的联系予以充分的重视。比如，世界各国的摇篮曲风格都存在很大的差异，而学生在学习摇篮曲时，不能只关注歌曲的歌唱方式，而是应该深入地了解歌词和音乐背后之间存在的联系，只有充分了解和掌握了歌曲所要表达的艺术形式之后，才能深入的了解因为在社会发展过程中所发挥的功能。学生在学习音乐的过程中，不能只是简单的学习音乐这一单一的学科知识，而是要将音乐作为学习的本体，促进各学科的全面发展和进步。

二、学生核心素养的高中音乐教学策略研究

国家在培养人才的过程中最关注的就是人才核心素养的培养，而这一目标的实现并不是通过某一学科的学习完成的，而是要在各个学科的共同努力下，建立完善的核心素养培养体系，才能确保这一目标的顺利实现。随着国际市场竞争程度的日趋激烈，国民素养展现的不仅是国家的软实力，同时也是决定国家可持续发展目标能否顺利实现的关键因素。音乐教育必须将其在培养学生核心素养方面的功能和作用充分的发挥出来，才能避免这一学科在社会发展的过程中被边缘化的现象发生。音乐素养作为艺术素养中非常重要的组成部分，其功能和价值是其它学科无法比拟的。因此在构建学生核心素养培养框架的过程中，必须确保课程建设的体系化﹑系统化，并以此作为基础，促进音乐教学效率和质量的进一步提高。

（一）音乐理论培养人的认知能力

人类在学习知识过程中的最基本的能力就是认知能力，而这一能力也是其他能力发展的基础和保障[2]。在知识教育的过程中，人类的认知能力在开发人类左脑功能的过程中发挥着极为重要的作用。如果站在医学角度来说的话，音乐不仅发挥着协调人类左右脑的作用，同时也是确保两者相互平衡﹑相互促进发展的关键。因此，在设置音乐课程的过程中，必须根据学生对音乐知识认知和理解的规律，制定严格的标准循序渐进的促进学生认知能力的提高。音乐理论素养的构建模式必须围绕在学生对音乐知识的认知和理解等方面，将音乐知识的趣味性最大限度的体现出来。比如，在引导学生认知乐器时，不能只是将图片展示在学生的面前，而是应该根据教学要求尽可能的向学生展示实物，使学生在欣赏﹑辨别乐器的过程中加深对乐器的认知和理解。另外，音乐课程的设置必须结合素养培养的实际需要，加大音乐教学的研发和整合力度，从根本上促进学生音乐认知学习能力的提高。

（二）音乐创作开发人的创造能力

课程认知能力的培养，是决定能否实现可持续发展目标的关键。音乐思维能力培养的目的主要是将人类的瞬间灵感充分的激发出来。正是因为音乐思维具有较强的跳跃性，所以在人类发明和创造的过程中往往都发挥着非常重要的启发作用[3]。任何一件艺术作品都有其内在的原创性，原创性从无到有的演变，就是激发人类创造潜能最重要的阶段。比如，文艺复兴时期的艺术家，不仅具有惊人的综合知识力量，这些艺术力量也是引领社会发展的主要潮流，是推动整个社会进步和发展的重要内容。这种知识力量也将音乐与核心素养之间的内在联系充分的表现出来。这说明了，在人类社会发展的过程中，不管是伟大的音乐作品，还是一段小小的创作旋律，都是人类充分运用知识创作的一种结果，而这也是人类社会进步和发展的重要基础。人类社会的进步和发展与音乐之间有着密不可分的联系，任何一种人类文明的传承都需要经过教育这一重要的通道，而音乐文化的发展和演变则必须建立在完善的音乐教育的基础上。只有将音乐创作与音乐教育体系紧密地融合在一起，将其作为学生教育的一种思维训练课，冲破传统教育理念对高中音乐课程教学的束缚，将全新的创作理念与音乐课程教学紧密的结合在一起，才能从根本上促进学生创造素养的不断提高。

（三）音乐鉴赏提高人的审美能力

新课程改革在实施的过程中，要求音乐教育必须将学生审美能力的培养作为核心，以达到促进学生学习兴趣不断提高的目的。音乐教育过程中所体现出的审美趣味，是确保学生在接受音乐教育后，形成审美观念的基础和保证。只有在音乐教育实践的过程中，积极地引导学生鉴赏﹑感受音乐作品才能促进学生审美能力的不断提高。随着科学技术的不断发展，多媒体已经与人们的生活紧密的联系在一起，这也为很多品味低下的音乐作品提供了生存的空间，这些庸俗的歌曲不仅对学生的审美能力造成了严重的影响，也制约了学生音乐审美能力的不断提高。因此，必须加大学生音乐审美能力提高的培养力度。将核心素养和核心价值的培养作为学生音乐鉴赏的精神食粮，促进学生甄别音乐作品能力的进一步提高。这就需要我国相关部门必须根据我国教育发展的实际情况，建立适合我国教育体系发展需要的音乐鉴赏课程体系，才能从根本上促进我国音乐教育效率和质量的稳步提高。

（四）音乐心理提升人的心理调适能力

音乐思维本身不仅是一种心理反应，也是影响学生情绪和身心健康成长的主要因素[4]。音乐教育不仅是音乐思维的训练，也发挥着调节人类心理状态的积极作用，是确保人类在理性和感性之间找到平衡的关键因素。随着社会的进步和发展，音乐正在逐步的发展成为一种新型的治疗技术，这种治疗技术已经在高中音乐课程教学的过程中发挥出了其重要的作用。学生在学习音乐的过程中，其核心素养和沟通能力的提高其实就是学生倾听能力最直接的表现，倾听能力的提高对学生沟通能力的提高则具有积极的促进作用。音乐教育在实施的过程中，必须将学生的核心素养培养作为最重要的内容，确保音乐教学效率和质量的进一步提高。比如，在实施音乐教育的过程中，必须对现阶段学生的成长规律为基础，将音乐教育与心理教学紧密的结合在一起，构建出以音乐为本体的的心理辅导心理课程，促进学生音乐和心理素养的全面提高。