趣味教学法在学前教育专业音乐教学中的应用

唐国矫

（徐州幼儿师范高等专科学校，江苏 徐州 221004）

趣味教学法在学前教育专业音乐教学中的应用

唐国矫

（徐州幼儿师范高等专科学校，江苏 徐州 221004）

学前教育专业音乐教学改革已成当务之急，教学理念、教学方法、教学手段等发生了质的变化。趣味教学法被广泛应用到学前教育专业音乐教学中，利于激发专业学生学习兴趣，增加课堂教学的趣味性，培养学生综合素养，提高音乐教学效率与质量。本文针对新时期学前教育专业音乐教学的现状，探讨趣味教学法在学前教育专业音乐教学中应用的重要性与有效途径。

学前教育专业；音乐教学；趣味教学法；应用

一、新时期学前教育专业音乐教学现状

长期以来,学前专业的音乐教学关注的是知识本位和能力本位,而忽视了人的问题,我国学前教育专业音乐教学现状并不乐观。在音乐教学过程中，部分教师仍然采用传统思想观念，没有树立生本教育理念，仍然采用传统“填鸭式﹑放羊式”单一化教学方法；过分注重理论教学，忽视了实践教学的重要性，导致理论与实践教学二者分离；不注重学生音乐体验以及情感激发，师生﹑生生间互动极少，学生处于被动学习状态。教师是整个课堂教学的中心，不利于将素质教育提出的客观要求有效落到实处，不利于培养专业学生多方面素养，音乐课堂教学效率与质量也不高。

针对这种情况，在日常教学过程中，教师急需要根据新时期学前教育专业客观要求，根据音乐课程教学特点﹑内容等，围绕学前教育专业学生兴趣爱好﹑个性特征﹑认知水平等，优化完善音乐教学方法，有效改变音乐课堂教学现状。要注重趣味教学法的优化利用，在丰富课堂教学内容的基础上，科学开展音乐课堂教学，增加课堂教学趣味性，多层次提高音乐教学质量，提高专业人才培养水

二、学前教育专业音乐教学中趣味教学法应用的重要性

学前教育专业音乐教学应激发学生音乐学习的兴趣和热情,构建科学﹑合理的教学课程体系,注重对学生音乐技能的培养。在素质教育背景下，学前教育专业音乐教学已被提出全新的要求，注重教学方法的优化完善，将多样化教学方法有效应用到课堂教学中，趣味性教学法便是其中之一。

趣味教学法，是指在教育实践过程中，教师根据存在的问题，以学生兴趣为切入点，制定科学的课堂教学方案，有效指导开展的多样化教学实践活动，确保课堂教学顺利开展。由于音乐自身具有鲜明的趣味性﹑情感性特征，在学前教育专业音乐教学中，趣味教学法的应用尤为重要，利于促使枯燥﹑乏味的音乐课程知识更加生动﹑形象，有效降低音乐课程知识难度，便于专业学生全面﹑准确理解音乐课程知识点，有效突破教学重点与难点，构建全新的音乐知识框架体系，更好地学习后续章节知识。趣味教学法的应用有利于增加课程知识的趣味性，优化课堂教学形式，营造良好的课堂环境氛围，有效激起学生探索欲﹑求知欲，不断激发他们学习兴趣，积极﹑主动参与到课堂教学中，提高他们参与课堂教学的程度，确保音乐课堂教学顺利进行，提高音乐课堂教学有效性，确保课堂教学目标顺利实现。

三、学前教育专业音乐教学中趣味教学法应用的有效途径

（一）以学生为中心，创设良好的教学情景，优化利用趣味教学法

兴趣是最好的老师，是不断激起学生探索欲﹑求知欲的重要途径，是提高音乐课堂教学质量的重要保障，而这离不开良好的教学情景，也是优化利用趣味教学法的关键性手段。由于学前教育专业学生大都没有进行正规的音乐学习，对音乐这门艺术有着较浓的兴趣，喜欢展现自己，在音乐教学过程中，教师要准确把握学前教育专业学生这些特征，坚持“以人为本”理念，以学生为中心，注重专业学生全面发展，全面﹑客观了解班级每位学生，尊重学生个体差异，平等对待他们。教师要根据班级学生音乐能力﹑客观需求等，结合音乐课程知识难易度，科学安排音乐课堂教学内容，创设一种“轻松﹑和谐”的课堂环境氛围，优化利用趣味教学法，增加课堂教学趣味性，不断激发班级学生学习兴趣。

以“声乐理论知识”为例：在课堂教学过程中，教师要优化利用现代化信息技术，创设良好的教学情景，吸引学生注意力，提高他们参与课堂程度，科学导入新课题，使其对新课题知识留下初步印象。随后，教师可以围绕教案，讲解声乐章节知识内容，科学设置难易程度不等的教学问题，引导班级学生积极思考，多鼓励他们大胆说出问题的答案，在互动中准确理解声乐知识点。在此基础上，教师要根据学生对新课题问题回答情况，结合专业学生各方面情况，巧妙利用游戏，开展具有趣味性的音乐教学实践活动，充分发挥趣味教学法多样化作用，引导班学生积极﹑主动参与到教学实践活动中，灵活应用课堂上所学的声乐理论知识，将音乐知识学“活”，为更好地学习音乐后续章节知识提供有利的保障，还能在无形中不断激发学生学习兴趣，有效提高音乐趣味课堂教学整体质量。

（二）科学安排教学内容，优化教学手段，合理利用趣味教学法

科学安排教学，合理应用趣味教学法。从某种角度来说，在学前教育专业音乐教学中，趣味教学法的优化利用离不开合理化的音乐教学内容。在音乐课堂教学中，教师要多层次准确把握音乐章节课程知识难易度，结合班级学生已有的音乐水平，以趣味教学法为基点，科学选择音乐教学内容，避免教学内容难度较大或者过于简单。教师要根据当下学前教育专业发展目标﹑发展方向﹑发展趋势等，选取具有针对性﹑趣味性等的教学内容，以此为基点，将趣味教学法有效应用到音乐课堂教学中，确保音乐各教学环节顺利进行，有效提高音乐教学质量。

优化教学手段，科学利用趣味教学法。在科学技术迅猛发展的浪潮中，多媒体技术迅猛发展，不断应用到各阶段教学中，发挥着多样化作用。在学前教育专业音乐教学中，教师也可以将多媒体技术巧妙应用其中，优化完善传统单一化教学手段，科学利用多媒体教学手段，使其和趣味教学法有机融合，活跃音乐课堂氛围。以“乐器课程教学”为例：上课之前，教师可以优化利用多媒体集“文字﹑图片﹑动画”等于一身的特点，准确把握教学内容，制定合理化的电子课件。在课堂教学中，教师可以先让班级学生观看乐器章节理论知识的图片﹑短片等，促使枯燥的乐器理论知识更加具体化，更具吸引力，便于班级学生准确理解乐器理论知识，为规范使用各类乐器做好铺垫。在学习完乐器章节理论知识后，教师可以借助多媒体教学手段，让班级学生欣赏和章节内容相关的经典乐器表演﹑趣味性乐器表演。教师可以围绕乐器理论知识，对学生进行实践训练，优化利用理论知识，掌握乐器技巧，并进行趣味性乐器表演。教师只需要扮演好协作者﹑组织者等角色，全方位观察班级每位学生表演情况，纠正学生错误的动作，更好地掌握乐器技能，借助乐器，更好地诠释音乐作品，使其更具感染力﹑生命力，进而，有效提高音乐课堂趣味性教学质量。

（三）采用多样化教学方法，科学应用趣味教学法

在音乐教学过程中，教师要注重多样化教学方法的利用，使其和趣味教学法相互作用，构建高效课堂，有效提高专业学生参加课堂教学的程度。

以“乐器课程教学”为例：在章节知识课堂教学结束之后，教师可以根据乐器课程内容，采用“小组合作学习﹑趣味教学法”相结合的形式，根据班级学生已有的乐器水平，科学划分小组，科学设置趣味性乐器教学问题，引导班级学生相互交流﹑探讨，积极思考，不断探索问题答案中进一步理解乐器理论知识。教师要设置具有趣味性的乐器教学实践任务，让班级学生以小组为单位，围绕教学实践任务，明确分工，编排乐器相关节目，到讲台上进行趣味性表演，在亲身实践中优化利用课堂上所学的乐器理论知识以及所掌握的乐器技能﹑技巧等，不断提高自身音乐综合实践能力，更好地进行乐器表演。

以“歌唱课程教学”为例：教师可以采用“分层教学法﹑趣味教学法”相结合形式，全方位准确把握班级不同层次学生的音乐水平，以歌唱理论知识为中心，向学生布置难易程度不等的趣味性歌唱课程课后作业，确保班级中不同层次学生都能顺利完成，促使他们都能有所进步。在此基础上，教师要贴近专业学生生活实际，选取他们熟悉而感兴趣的音乐素材，科学安排歌唱教学实践活动，使其具有鲜明的趣味性特征，让学生围绕课堂教学内容，进行即兴创作，积极参与到音乐教学实践中，确保歌唱教学实践活动顺利开展，培养专业学生多方面能力。

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