多种手段激发幼师学生在声乐大课中的学习兴趣

荆 晶

（郑州幼儿师范高等专科学校，河南 郑州 450000）

多种手段激发幼师学生在声乐大课中的学习兴趣

荆 晶

（郑州幼儿师范高等专科学校，河南 郑州 450000）

本文阐述了对幼师声乐大课中涉及到的基本教学方式的改进和探索，希望能够通过实践研究，更好地激发学生在声乐大课中的学习兴趣，更好地培养学生的学习声乐的主动性和创新性，培养学生自主学习的能力，加深对幼师声乐课学习目的和对音乐的理解。

声乐大课；因人而异；创造力；发声方法

专业的声乐学习由于每个学生条件的不同所需要的教学方法不同，对于艺术类教学来说，针对性更强，因此，声乐课一般为一对一的小课学习。但作为一种普及性教育，多数学校也采用声乐大课，特别是在初学阶段。幼师教学的培养目标是成为未来的幼儿教师，幼儿在音乐中玩耍﹑学习，培养语言能力﹑协调能力﹑养成教育等，还包括基础音乐感觉的培养，这些对幼儿今后的成长发展具有重要的作用。因此，幼儿教师需要有更全方面的技能，而艺术技能是其中的重中之重，音乐是幼师学生的必修课，声乐课是音乐技能课，对比专业院校的声乐专业，幼师的声乐课更多的是方法的学习，歌唱基础能力的培养，和音乐感觉的熏陶。由于每个学生都必须学习声乐，学生大多数都是零基础，又受到师资配备等其他因素的影响，声乐课多为大课教学。

声乐大课教学解决了学生多师资少的问题，同时，大部分学生也没有接受过正规的声乐训练，单独演唱也会胆怯，大课基本上是大家一起唱，会给这样的学生增加一些胆量。但是，声乐大课教学也加大了声乐学习的难度，教师很难顾及到每一个学生。如何让每个学生都注意力集中，对声乐课有浓厚的兴趣，从而使他们在课堂上找到自信，更好的学习声乐，需要每一位声乐老师在实践中总结方法，采取多种教学手段。

一、课前活动身心舒展

声乐课在一对一上课时，学生因为单独面对老师，都会用非常积极的状态进入学习。但大课会受到许多客观和主观因素的影响，使有些学生上课不够积极，从而影响学习效果。比如前一节课消耗了学生大量的精力，或者上午和下午的第一节课，学生易处在昏昏欲睡的状态中。歌唱是以自己身体为乐器，发出悦耳的声音。要求身体的每个细胞都要积极活跃，处于兴奋的状态，声乐大课学生多，学生依赖他人的思想强，容易放松对自己的要求。从上课的第一分钟开始，就要让学生快速进入兴奋状态，在长期的教学实践中，可以通过课前活动让身心舒展，提高兴奋度。常见的方法有相互揉肩按摩，活动面部肌肉﹑打开口腔练习，做相应的广播体操等。为了增加学生的学习兴趣，充分发挥学生的主动性，迅速刺激他们的大脑快速进入学习状态，在基础练习的基础上，让学生在课下进行不同的练习，每节课请一位同学带领大家。需要特别注意的是，让学生在做课前活动时配合呼吸的练习，所有的运动都与呼吸练习协调进行，这是歌唱必须的要求。

此外，在进行有效的课前活动时，要配有适合的音乐，这可以对无基础的音乐学习者进行有效的音乐熏陶，加强听的训练，同时在不同节奏的伴奏下，体会音乐的律动。

二、发声练习多样有效

保留传统的发声练习模式，进行有效的改编和创新。传统的五个母音练习，加入“l”或者“m”的字头，练习曲也有基本的几种形式。对于声乐大课来说，这些基本的练声曲常常会使学生陷入疲倦，也会让注意力不够集中，还要保证学生能在有限的时间快速的学会正确的歌唱方法，特别是在练声曲中，包括了许多咬字和归韵。因此，笔者通过听课﹑学习和实践，在声乐课中加入了许多不同的辅音字头，特别是一些比较难于发声的“g”“k”“h”等，配合节奏欢快﹑有弹跳性的练声曲，让学生迅速理解歌唱中咬字和共鸣﹑气息结合，以及歌唱高位置，在丰富的练声曲的变化中，学生需要注意力高度集中，充分调动自己的歌唱机能。

三、歌曲类别丰富全面

专业院校以声乐小课和小组课为主，演唱曲目上一般较为专业，区分唱法的不同，美声唱法中又常常以外国作品为基础。在幼师的学前教育中，学生的基础薄弱，又是大课为主，在选择作品时不能因人而异，但也要考虑全面性。一般来说，幼师的教学更注重实践性，培养目标是幼儿园教师或儿童培训机构等等，那么声乐课的教学目标也是根据这样的培养方向有针对性的制定的。一方面要教授基本的科学的发声方法，让学生在演唱歌曲时有较为优美的声音；另一方面，让学生认识各种类型的歌曲，对歌曲的类别有认识，丰富学生的声乐知识。

综合这些方面的考虑，歌曲首先会选择基本的初学者歌曲，如《花非花》﹑《送别》﹑《草原上升起不落的太阳》﹑《嘎达梅林》等。其次，会选择一些童声歌曲，如《雨花石》﹑《妈妈格桑拉》，这当中会讲到童声歌曲应该注意的发声方法和情感处理，强调用自然的发声方法配合良好的呼吸来演唱出更为美妙的声音。为满足因人而异的教学特点，需要选择不同类别的歌曲，比如中音歌曲《美丽的草原我的家》﹑《草原之夜》，还需要选择一些世界著名的外国作品，如《致音乐》﹑《伦敦德里小调》﹑《乘着歌声的翅膀》等等，通过这些作品，让学生认识不同的作品类型，同时在长期的教学过程中，能够帮助学生找到更适合自己的作品，同时有很全面的了解其他风格作品。此外，还会尽量选择简单的多声部合唱作品，这当中以女声作品和童声作品为主，多为二声部，比如《春天来到我们的战场》﹑《葡萄园夜曲》﹑《铃兰》等等，还包括许多童声的作品，如《小鸟小鸟》﹑《嘀里嘀里》﹑《歌声与微笑》﹑《同一首歌》等，这些合唱作品在声乐课的渗透，更能够突出实践性，扩展学生的思维方式，让他们懂得声乐作品类别的多样性，对音准﹑节奏，特别是音乐感觉的培养都非常有益。

四、教学方法配合课后练习培养创造力

声乐是一门表演艺术，学生最终还是要能够在舞台上展示自己，因此尽管是大课教学，最终还是要进行独唱。为了让学生站在舞台，克服紧张情绪，能够真正的表现自己，在每次回课的形式上也应做出相应的创新。在教学方法上，也要大胆创新，传统的讲解已经显得枯燥乏味，要让课堂变成学生为主体。

除了一些必须要掌握歌唱方法的基础练习类歌曲，还有一些歌曲目的是因人而异的给学生选择，并且有些歌曲非常适合有表现的演唱，因此，可以采取小组唱的方式，让学生进行表演唱。比如《乘着歌声的翅膀》﹑《伦敦德里小调》﹑《三套车》﹑《故乡的小路》等等，都可以做小组唱。但小组唱必须有相应的要求，每组的编排﹑分句﹑表演都要有自己的想法，要适合作品。

在具体上课实践中发现，学生的创造力非常丰富，只是在长期素质教育缺乏的情况下，没能激发他们的创造力。作为教师，要能够挖掘学生的潜力，让学生看到自己身上的优点，积极为他们创造条件，找到自信，这是声乐学习非常重要的一点。学生们通过自己的努力，发挥想象力，有的是简单的小合唱形式，有的是角色扮演，比如《三套车》，三个学生一人演唱一段，但每个同学表现的人物不同，情景代入感非常强，学生们通过表演也喜爱上这样的歌曲。还有的学生甚至表现得有音乐剧的感觉，表演和歌曲结合，有故事情节在其中。更有些能力较强的同学，会对作品进行适当改编，让歌曲表现力更强。通过这样的锻炼，能力强的学生更能够发挥自己的优势，同时还能带动程度稍弱的学生，特别是这样的训练让程度稍弱的学生看到自己的努力和成果，激发她们的学习热情，特别是增强他们的表演欲望，不再怯场。

五、改进评价体制

通过前面一系列多样化的尝试，目的都是激发学生在声乐大课上的学习积极性，从对声乐的浅识到深刻了解，懂得声乐学习的重要性，同时理解在幼师学习声乐的目的，能够更好的掌握这门技能。那么在评价体制上，应该建立的是以鼓励式赏识教育为主，在平时每首歌结束时的考试中，注重多方面全方位考察学生，声音技巧是一方面，情感表现也是及其重要的，学生如果有情感，以情带声，声音也会有长足进步，声乐学习一定不只是演唱技巧，幼师学生也不是要成为歌唱家，他们将来要成为音乐教育的普及者，如何传播音乐及音乐的美才是最重要的。

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