提升学前教育专业钢琴教学有效性研究

李 虹

（天津师范大学学前教育学院，天津 300073）

提升学前教育专业钢琴教学有效性研究

李 虹

（天津师范大学学前教育学院，天津 300073）

学前教育专业教学中，钢琴教学极为重要，教学质量影响到学生综合素质以及职业技能的发展与提高。本文就当前学前教育专业钢琴教学包含的问题展开分析，并就如何提升教学有效性提出了科学对策。对优化教学效果，促进专业学生的综合全面发展，有重要的实践意义。

学前教育专业；钢琴；有效性

前言

钢琴教学为学前教育专业课程之中的重要基础，其目标在于培育优秀的幼儿教师人才，因而钢琴课程教学过程中需要学生具备相应的演奏能力，通过巧妙的弹奏音乐组织学龄前儿童音乐教学课程。学生通过课程学习掌握演奏技巧的同时，还可接触丰富的音乐作品，扩充视野，优化音乐素养，形成良好的审美意识。在不断的弹奏练习过程中，学生身心将更加协调，形成学前教育的良好能力。在课程学习中，学生观察力将越发细致，感受力将持续增长，形成精准的音乐控制力以及更高的音乐素养。由此可见，这些代表职业品格的能力是无法通过其他课程强化的，足以见得钢琴教育的重要性。当然，纵观我国学前教育专业钢琴教学不难看出，仍旧包含一些不足问题，影响了实践教学效果，学生虽然掌握了一定的技术，然而实践能力较弱。为此，应抓住引发问题的根源，依照学前教育专业特征与标准，科学选择教育模式，方能真正提升质量，达到事半功倍的教学效果。

二、学前教育专业钢琴教学不足问题

（一）教学要求欠缺规范性

学前教育专业钢琴教学体现了基础性特征，由教育目标以及要求审视，钢琴教学应把握规范性同时顾及非专业性。虽然两者看似矛盾，非专业为不规范提供了借口，然而事实上，学前教育专业特征决定学生学习钢琴并非从事专业研究，即便如此也不可采用不规范的教育方式。当前一些教师实践教学中却没能意识到这一点，制定教学要求欠缺规范性，导致学生学习以及弹奏过于粗糙。实际上唯有规范实施教学管理方能达到良好的效果，避免学生走错路﹑走弯路。再者，教师不应对非专业学生要求过于严苛，毕竟学前教育专业学生今后从事的是幼儿教师职业，应遵循培养实用型人才的目标。

（二）教学模式欠缺科学性

随着我国幼儿园教师专业标准的颁布实施，学前教育逐步向着规范﹑专业的方向持续发展，我国对幼儿教师的素质水平要求更加细化。作为幼儿园教师应时刻跟上教育形势，快速更新自身教育管理模式，组织钢琴教学过程中应合理加入学前教育相关理念，转变以往过于单一的演奏教学方法，积极开展音乐素养教学，令钢琴变成学生了解音乐﹑深入学习音乐的密切伙伴。纵观当前学前教育钢琴教学不难看出，部分教师仅重视演奏练习，无法培养学生形成良好的音乐素养。还有一些教师过于看重独奏却忽视了有效的教学管理。

应试教育的深远影响，导致当前较多学前教育专业学生在肢体方面不够协调，无论是识谱﹑钢琴弹奏，还是听觉能力等均不够理想，加之基础能力不同，教学模式欠缺科学性，影响了实践教育效果。

三、提升学前教育专业教学有效性对策

（一）组织规范性基础练习

钢琴教学中，读谱是首要环节，唯有精准清晰的读谱方能令学生更加清晰无误的演绎乐曲。通常来说，视觉偏差以及节拍不准是学生经常出现的错误。为此，教学过程中应督促学生养成良好的识谱习惯，打下坚实的基础。教师应科学组织弹奏练习，当然应把握好尺度，不应仅仅为了赶时髦而追求炫技，应把握音乐自身的灵魂与魅力。也就是说不应脱离音乐单纯的组织技巧练习而过分追求技巧。由专业学生自身条件来说，他们的肌肉以及骨骼早已定性，倘若可依照音乐内容进行合理表达，在此之上提升演奏技巧，便可令技巧为音乐服务，使学生找到学习的捷径，最终确保内容以及形式的全面统一。

学生往往具有活跃的思维，因此实践教学阶段中教师可引导学生深入分析音乐内容，依照音乐表达的形象选择合理的触键方法，并进行巧妙地修正，实现完美地演绎效果。教师应组织学生勤于练习，明确训练计划，通过循序渐进，令自身思想与音乐节奏同步。可通过分声部训练，使学生明确音乐各个层次，还可通过分段训练，使他们把握音乐内容的结构。可引导学生有目的进行单手训练，提升学生独立性，使钢琴弹奏更加精准。

（二）开展应用性技术训练

学前教育专业人才培养目标决定了学生今后并非职业的演奏人员，而是通过钢琴为各项幼儿教学活动进行伴奏，因此钢琴实际上是开展音乐活动的重要帮手，学生在学习过程中则应掌握良好的伴奏以及音乐编配技能。由于大部分专业学生之前没有系统学习过钢琴，因此在提升演奏能力的同时也应把握好技术以及实践的相互关系。即学生在熟悉钢琴键盘的同时，应把握多元化的钢琴语言，并形成良好的演奏技能。通常来说，怎样为幼儿音乐活动做即兴伴奏始终是专业学生今后走向工作岗位要面对的主要难题，因此实践教学过程中教师应将侧重点确定为钢琴伴奏能力训练。另外，如果学生具有良好的弹奏能力，则可适当的增加一些基础教学法内容，通过丰富的实训环节，提升学生综合能力水平。近年来，伴随人们物质文化生活水平的持续提升，钢琴学习成为热潮，钢琴音乐则得到了更大的普及与传播，更多的家庭花费大量的时间﹑精力与金钱培养幼儿学习钢琴，这直接导致钢琴行业师资力量的匮乏。学前教育专业学生通常掌握了丰富的幼儿培训知识与技能，因此可顺应潮流，跟上社会形势，积极从事幼儿钢琴教学培训工作，并致力于发展变成钢琴基础教育行业重要的师资人才。

（三）引入丰富教学模式

选定教学模式需要依照教学目标进行，教学目标最终能否实现的重要环节在于科学选择教材内容。学前教育专业特征决定，钢琴教学课程并非单纯的演奏训练，还涵盖同幼儿音乐活动有关的各类内容。教学内容的覆盖广泛令选择教学模式存在更多种可能。随着现代科技的快速更新发展，为教学模式提供了广阔的平台。纵观钢琴传统教学模式不难看出，教师们常普遍采用一对一传统教学模式。该模式具有一定的优势，即体现了较强的针对性，可将因材施教的根本功能发挥得淋漓尽致，通过个性化的教学训练学生将在钢琴演奏过程中体现浓烈的个人色彩，从这一点来讲该教学模式可称之为最有效的方式方法。在学前教育专业开展钢琴教学过程中，一般来说基础水平不佳同时不具备较强控制力的学生才适用于一对一教学方式，通过该模式教师可进行有针对性的辅导。再者，具有深厚钢琴功底，基础优秀同时能力较强的学生，教师也可采用一对一教学模式，提升教学难度，令学生充分展现自身特长，解决普通教学模式吃不饱的问题。基于学前教育专业特征不难看出，学生通常没有钢琴弹奏的基础，也就是说谈不上基础差，而是根本没有基础，因此更适合应用一对多集中教育管理模式。也就是说，学生掌握的钢琴基础水平大致相同，要应对的技术问题也基本一样，因而针对掌握知识相同﹑具备技巧类似﹑处理音乐方法以及音乐表现力一致的状况下，可积极引入现代教学系统，通过集中上课实现有效的资源共享，令学生在集体学习中同步掌握钢琴文化，理解音乐精髓。该教学模式不但补充了传统一对一教学模式的缺陷与不足，还令各个教学环节更加精炼。实践教学过程中，教师不仅可利用传统教材为学生选择传统优秀乐曲组织统一训练，还可采用经典曲目伴奏音乐以及一些幼儿音乐组织学生训练，提升他们的弹唱﹑伴奏以及创编技巧。该教学目标需要通过分组授课模式实现，也就是说引导学生应用掌握的音乐知识以及具备的演绎技巧一同配合，为代表性的幼儿歌曲编辑创作出伴奏音乐，并分组进行弹唱配合训练。

无论是应用传统一对一教学模式，或是分组上课以及集体教学模式，学前教育专业钢琴教学应全面重视理论联系实际，把握不同教育内容的相互联系，考量教学的整体连贯性，在教学安排上应体现科学系统性，根据学生各自能力﹑钢琴基础﹑学习理解程度制定教学计划，进而全面提升教学管理质量，优化整体教学效果。

四、结语

总之，学前教育专业钢琴教学是培养优秀幼儿教师人才的重要课程，是幼儿教师需要掌握的一项基础技能。因此，教学过程中应依照实践环节存在的问题制定科学对策，明确导致问题的根本成因，组织规范性基础训练﹑开展应用性技术培训，引入丰富多样的教学模式，达到事半功倍的效果，真正提升钢琴教学水平，培养出更优秀﹑多元化的学前教育专业人才。

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