小学科学教学中的有效交流策略探究

2017-01-29田岩

山西青年 2017年5期

关键词：交流科学探究

田岩

沈阳师范大学，辽宁沈阳 110034

小学科学教学中的有效交流策略探究

田岩*

沈阳师范大学，辽宁沈阳 110034

随着社会的发展，教育模式在适应当下环境下有了转变，笔者对小学科学教学中的有效交流策略进行探究。文章分析后得出了几点方法：有效活动设计作为基础促进交流、丰富材料，引导学生交流、引导学生学会倾听，倾听后再交流、开展合作学习，提高学生交流能力这四点能力。

小学科学；小学教学；交流策略

在小学科学教学实践中发现，很多时候教师提出问题后学生不知道如何交流，或在交流中把握不住重点，在交流环节中相互谈论一些和主题无关的话题，从而导致课堂的低效性。以下笔者对提高学生交流能力进行研究，下面几点是详细的分析结果。

一、有效活动设计作为基础促进交流

小学科学教学中，首先最重要的就是科学探究活动，这些活动可以充分调动学生的思考能力。而在进行教学中要注意，学生更多将探究活动作为游戏进行，有可能在探究活动中只是动手却不去动脑思考。教师在组织学生进行科学活动探讨中就要注意有效的活动设计，也要注意将目标作为指引来设计科学活动，这样能够通过探究活动来促进目标的达成，让学生在进行探索的过程中动手的同时也可以动脑，这样使得科学知识的构建成型。

二、丰富材料，引导学生交流

在小学科学教学中材料是很重要的，有句话说的好“巧妇难为无米之炊”，小学科学教学中“米”就是探究活动中的材料，如果无材料活动展开是不可能的，学生之间也没有了交流。而要选择好材料，在组织探究活动中教师要注重根据探究活动的目的来引导学生在猜想的基础上设计实验，然后进行探究，探究中以问题来引导学生进行交流。

如：以《冷热与温度》第二课时“热水变凉”的探究设计为例，首先教师提供两杯温度不同的水，引导学生测试水温，然后观察其变化。这样做的目的是让学生首先明确两杯水的温度不同，为后面的探究实验奠定基础。紧接着教师提出问题“如果是同一杯水，随着时间的推移其温度下降是否有一定的规律？”学生此时开始猜想，有的认为有规律，有的则认为没有。小组根据教师的问题引导而商议实验器材的选择，教师根据小组的报告进行指导，然后选择出实验器材并设计实验。丰富材料，在学生的学习中能够吸引学生的学习兴趣，对引导学生交流有着很大的作用。

三、引导学生学会倾听，倾听后再交流

教师还没有将科学教学中的现象讲完，一些学生已经开始进行“讨论”，导致课堂上特别“混乱”，这是在小学科学课堂上常见的现象。这使得教师的引导作用变得很低，甚至有时教学的组织还没布置完成学生就已经开始活动了。对于这些现象小学教师在教学中一定要占据“主导”的地位，组织课堂上的“纪律”引导学生学会倾听，等到倾听之后再进行交流，这可以对学生今后的学习生活有着至关重要的作用。

如：《声音是如何产生的》的教学中，教师先给学生表演一段乐曲，此时学生迫不及待，自然愿意倾听。接着教师让学生利用身边的物体来发出声音，学生利用书本、课桌、手、脚等等将其制造声音。学生在进行“表演”之后，教师在这个时候可进行发问“同学们，你们知道为什么我们能够使物体发出声音吗？”这样一方面可以激发学生的注意力以及兴趣，也可以激发出学生的求知欲望，这样课程的引入也更加便利。

四、开展合作学习，提高学生交流能力

文章上面都写出了教师与同学的交流，提升教学的能力。而对学生自己的交流能力提升也可以通过合作学习的形式。合作学习的开展已经愈发成熟，在合作学习中对学生的交流能力最有帮助，也可以提高学生学习兴趣以及学习的积极性。教师在进行合作学习中要注意几点，性格内向的学生和欢快的学生提供一个合理的搭配，让每个团队可以使学习和合作都充满活力与生机。

如：《空气占据空间吗》这一科学探究中，教师可以将学生分为几组进行学习，各个小组之间的学生进行分工合作，让学生对实验答案进行“搜集”，可以让学生咨询学校的教师、家长、亲戚等等。在这个任务中，学生会自己去研究遇到的问题以及小组内部可以进行讨论，在进行数据的分析中还可以掌握图表、统计工具的使用。在小组学习中大家可以相互学习，展示每个人的长处，为问题的解决提供帮助，共同分析讨论。另外教师在进行分组时要注意学生的实际情况，保证每组都可以顺利完成所交代的任务，也要顾及学习成绩或是实际操作能力弱的学生，保护这些同学的自尊心不受伤害，因为这样的学习方式是为了他们的自主学习能力而不是使他们受到不必要的影响。保证小学数学教学有效性，可以增强小学生的交流能力，另一方面也可以为学生们的自主学习能力、意识都有所提高。