情景教学法在歌唱教学中的尝试

苏明娟

（连云港市新浦中学，江苏 连云港 222000）

情景教学法在歌唱教学中的尝试

苏明娟

（连云港市新浦中学，江苏 连云港 222000）

随着我国素质教育改革的不断推进，对各科教师的教学方式也提出了更高的要求。歌唱教学作为传统音乐课程的必备课程一直以来均以教师讲解-领唱-合唱的形式进行教学，不仅学生积极性低，而且教学效果不佳，很多学生仅仅是在合唱过程中走过场，而其自身并未真正学会歌唱内容。情景教学作为目前备受推崇的一种互动教学方式，主要是依据教学内容进行真实场景与情节的模拟，进而激发学生的情感共鸣，让学生在潜移默化中掌握授课内容。在歌唱教学中应用情景教学法不仅能够调动学生的积极性，而且能够令学生更加理解所学歌曲的创作背景与意义，增强其增强其理解与记忆。

歌唱教学；传统教学；情境教学；积极性

时代的快速发展与转型，对于人才的需求也更加多元化。我们不仅需要一丝不苟、兢兢业业的科研型人才，而且也需要德智体美劳全面发展的复合型人才。作为音乐教学最为重要的一环，歌唱教学的好坏将直接影响着广大学生音乐与情感的发展[1]。下面就情景教学法在歌唱教学中的尝试进行探究。

一、传统歌唱教学问题

传统的歌唱教学主要以音乐教师为主，学生为被动接受者，大都通过教师讲解-领唱-学生模仿-合唱-练习的模式进行教学。在歌唱教学过程中学生完成成为被动接受者，而丝毫未体现学生的个性与特点。在传统歌唱教学中常常会出现老师在上面声情并茂的演绎，学生在下面死气沉沉的景象。这样的教学方式不仅教学效果差，而且学生演唱方式与风格千篇一律，毫无个性与特点可言，对于学生多元化的培养毫无益处。

二、情景教学法的概念及作用

在新课程教学理念中情景教学的定义为：以教学内容为背景，通过模拟、营造富有感情色彩的情境氛围来调动学生的积极性，激发其学习热情，进而引起学生情感共鸣，让学生在情境模拟中掌握教学内容的一种教学方式。而歌唱教学中的情景模拟则主要是指通过音乐老师的引导，创设同歌曲内容背景相符的情境，让学生赋予感情、声情并茂的进行歌唱模拟的一种教学形式。该方法强调的是歌唱者与歌曲主题的和谐统一，强调的是学生情感与个性的释放。是一种主动构建知识、学习知识的过程，能够让学生在情景模拟过程中充分释放其情感，发散其音乐想象与思维，消除学生的紧张情绪。情景模拟教学法一经应用于歌唱教学中便受到广大学生的青睐，不仅极大调动了学生的主观能动性，而且激发了学生的想象力与创造力，让每位学生都以情感带动歌唱，进而达到教学目的。

三、情境教学法在歌唱教学中的具体应用

情境教学法在歌唱教学中的应用主要包括情景模拟主题的确立、情境环境的创设、情境演练等环节。具体应用如下：

（一）情景模拟主题的确立

情景模拟主题的确立是情景教学法的首要环节，即在情景模拟开始前，以学生为讨论主体，老师引导的形式对歌唱内容的背景与主题进行确立，学生可以通过头脑风暴的形式，依据歌唱内容，进行联想与思维发散，最终由老师来审阅其所提出的主题是否具有科学性与可行性，并最终确立情景模拟的主题。

（二）情境环境的创设

在确立情境模拟主题后，学生应以所确立主题为基础，通过阅读相关书籍、上网查阅等形式对本次歌唱教学的情景模拟环境与场景进行创设，可通过分小组形式进行初步场景环节的创设，并由班长汇总，最后报给老师审阅。

（三）实景演练

对于通过老师审阅的情境环境的创设，立即进行情境演练，此过程中老师应充分发挥指导作用，在学生进行演练过程中要及时指出其中的不足，并针对每位同学的特点提出具有针对性的建议，进而充分展示每位同学的特点。并在演练过程中对每位学生的特点及不足进行记录，在今后的教学中充分挖掘其潜力、弥补其不足。

四、情景教学法在歌唱教学中的应用现状及解决对策

由于我国目前仍存在教育资源分布不均衡，各地区师资力量与水平差异较大等问题，情景模拟在歌唱教学中的推广应用也受到上述因素的影响。在一些偏远地区往往由于基础教学设施的匮乏、教师素质差等因素而使得情景教学变成了不伦不类的娱乐，并未发挥该教学方式的应有作用。还有一些地区音乐老师在情境教学过程中肆意发挥，完全凭借自己喜好进行情境设计，而毫无科学性与合理性可言，严重影响了学生对歌唱教学内容的理解与吸收。此外，在歌唱教学中推行情景教学法还存在着关注度低、影响力小、领导及学生不重视等情况，这些均影响了情景教学在歌唱教学中的有效推广与应用。

针对上述问题，首先，各级教育部门应加大对偏远、贫困地区的教育投入，完善其基础教学设施，尤其是音乐教学方面的设施，令各地区均具有情景教学的基本条件；其次，针对各地区音乐教师素质水平参差不齐的情况，学校应加大对音乐教师的培训，可以通过远程教学、视频宣讲以及集体培训的形式提高每位教师的素质水平，进而使情景教学法在歌唱教学中能够得到有效推行；再次，对于部分教师在情景教学过程中肆意发挥、情景设置不合理、不科学等情况，各学校主管部门应加强对音乐教学的监督，定期进行课程检查与验收，并对情景教学在歌唱教学中的应用效果进行评价，设立奖惩机制，激发教师的主观能动性。

五、小结

音乐教学不仅能够提升学生的音乐技能，而且能够陶冶学生的情操、提升自身素养。在歌唱教学中应用情景教学法能够充分调动学生的积极性，激发其学习热情，同时，能够早情境模拟中释放其情感、展现自身特点，能够让学生更加深刻的理解每首歌曲的内涵与意义。此外，在歌唱教学中应用情景教学法还能够令学生同老师进行双向互动，充分发挥学生的创造性与想象力。尽管目前在部分地区情景教学法在歌唱教学中还未有效推行，但我相信在不久的将来，情景教学法一定能够在歌唱教学中全面普及。

[1]袁冬.情景模拟法在声乐表演专业教学中的应用[J].音乐时空,2012.

[2]张登全.情景教学法在小学高年级语文教学中的应用——以《背影》一课为例[J].西部素质教育,2017.

[3]钟红玉.情境教学法在小学体育教学中的应用[J].兰州教育学院学报,2014.

[4]徐秋芳.谈情境创设在歌唱教学中的作用[J].音乐时空,2013.

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苏明娟（1972—），女，江苏连云港人，民建，中学一级教师，毕业于南京师范。