浅析“核心素养”在高中音乐教学中的渗透方式

蔡 为

（四川省乐山第一中学校，四川 乐山 614000）

浅析“核心素养”在高中音乐教学中的渗透方式

蔡 为

（四川省乐山第一中学校，四川 乐山 614000）

自古以来，音乐就是一门非常伟大的艺术，因为它的存在，整个社会也变得更加丰富多彩，音乐教学在高中教育中显得尤为重要。然而，只有将“核心素养”渗透到高中音乐教学中，才能使学生感受到音乐所散发出来的无穷魅力。甚至在关键时候，音乐还可以为高中生今后的人生成长道路指引方向。

核心素养；高中音乐教学；渗透方式

一、核心素养的基本概念

所谓核心素养，主要是指学生应具备的，且能够适应其终身发展和社会发展需要的一种品格和能力。从学科的角度来看，核心素养并不单指某一学科的知识，而是指个体在现在以及未来社会中应该具备的关键能力、知识技能等。

高中音乐中的核心素养，不是指具体的音乐知识与演唱演奏技能，而是基于音乐知识技能之上却又高于具体的音乐知识的技能。反映出的是音乐本质和音乐审美价值，由于核心素养是在音乐学习过程中所逐渐形成的，因此也具有综合性、发展性和实践性等特征。

二、“核心素养”在当前高中音乐教学中的渗透意义

（一）促使高中生的音乐情感变得更加丰富

音乐作为一门艺术化的表达形式，其旋律、节奏等音乐要素直接作用于人的心灵，使其情感变得更加丰富。

由于高中生对于社会的了解和接触还比较少，所以他们对身边发生的事情，听到的内容等都缺乏相对理性的思考。而教师将“核心素养”渗透到高中音乐教学的时候，则意味着教师在教学的时候，会潜意识的将乐曲中的情感因素也进行渗透，从而促使学生的情感受到不同程度的影响。比如他们聆听完一首乐曲之后，首先会感受到乐曲所表达出的不同情绪，或激动人心，或平淡如水，进而从内心深处体悟到乐曲所要传递的思想感情，当学生的思想情感受到影响之后，他们今后在音乐的欣赏和选择上也会更加遵从自己的内心。由此可见，将“核心素养”渗透到当前高中音乐教学中，对学生内心情感的丰富和变化都有着十分巨大的影响。

（二）能够有效提高高中生的音乐鉴赏能力

在高中音乐教学中，如何有效的将“核心素养”渗透其中，对高中生音乐知识的学习有着极其重要的影响，尤其是对提高他们的音乐鉴赏能力，更是有着不容小觑的作用。遗憾的是，很多的音乐教师还没有深刻的认识到这一问题。

其实，音乐鉴赏包含两个方面，一方面是欣赏音乐本身所蕴含的美，另一方面就是通过欣赏音乐，进而对其它的艺术形式进行再创造。比如有着良好音乐欣赏能力的学生，往往对钢琴弹奏也具有一定的欣赏能力。由此可见，教师在对学生进行“核心素养”教学的时候，可以有意识的借助乐器进行教学，这样学生的音乐欣赏能力才能得到本质上的提高，也能为培养未来优秀的音乐人才做准备。

三、“核心素养”在高中音乐教学中的渗透随存在的问题

（一）教师的教学水平有待提高

高中音乐教材内容包罗万象，既有现代音乐，也有古典音乐，既有流行音乐，也有传统音乐，可以在最大程度上满足学生的需求。但是教材的容量及其深度却对音乐教师的教学水平提出了更高的要求。

虽然中小学校都开设了音乐课程，但是多数教师都没有经过系统的培训，以致于在教学过程中时常也会遇到一些难题。以粤版音乐鉴赏教材为例，教师在对第二单元第一节《多彩的华夏之音》中的戏曲音乐和曲艺音乐进行教学时，则会遇到诸多的阻碍，原因是教师对传统的戏曲和曲艺音乐接触较少，甚至是陌生的，讲授起来，也是只知其然，不知其所以然。既不能吸引学生，也不能达成教学目标，课堂教学质量更是无从谈起。

由此可见，作为一名合格的高中音乐教师，要从各方面提高自身的教学能力和水平。

（二）教师的教学方法有待改进

再好的教材如果没有较好的教学方法进行配合，整个音乐课也将显得枯燥无味，难以取得理想的教学效果。《普通高中音乐课程标准》中把三维目标之一的“过程与方法”细化为四个具体目标：体验、比较、合作、探究。但是很多教师在教学过程中，还是使用相对传统的教学方式：讲—听—讲……这种单一、简陋的教学方式既不符合新课标的要求，也不利于高中生音乐鉴赏能力的提升。

比如：在欣赏贝多芬《第五交响曲》（命运）时，教师通常会让学生对作者及其创作背景进行了解和认识，之后进行音乐播放，学生聆听。实际上，这首交响曲中还蕴含着很多的内容，教师没有采用有效的教学手段来揭示旋律、节奏、力度、速度等音乐要素在音乐表现中的作用。由于教师教学方式的传统和刻板，使得学生根本无法领悟到音乐中所传递的情感。

四、将“核心素养”渗透到高中音乐教学中的有效方法

（一）鼓励学生参与到音乐课堂教学中

高中音乐教学水平能否得到提高，学生的参与积极性是直接的体现。一直以来，高中音乐教学课程中，学生都应该充当主体角色。因此，作为高中音乐教师，更应该明确学生所扮演的角色和所处的地位，这样才能有效提高音乐课堂教学效率以及高中生的音乐鉴赏能力，同时也不断鞭策自己提升音乐课堂的教学水平。

比如，在欣赏普契尼的歌剧《图兰多》时，由于作品篇幅较长，语言难懂，加之学生的音乐欣赏及理解能力有限，学生在欣赏时有畏难情绪。这种情况下，教师怎样消除学生的心理障碍，引导学生参与到音乐中来，就显得尤为重要。教师应提前布置学生在课下去搜集与作品有关的资料，对作品进行初次聆听等任务。把被动学习变成主动学习。学生在有了相关知识作铺垫后，抵触心理会慢慢得到释放，他们会发现贯穿整首歌剧的音乐主题是中国民歌《茉莉花》的曲调，这极大地拉近了学生与作品之间的距离，会积极主动地参与到课堂中来。组织学生对不同版本的歌剧《图兰多》进行讨论，调动学生讨论的积极性，从而更好的感受到音乐中所体现的情感，由于学生的情感在一定程度上受到了冲击，因此也更加利于“核心素养”的渗透，与此同时，在师生之间，同学与同学之间的讨论过程中，还时常会出现思维火花的碰撞，而这其实也是教学相长的最好体现。

学生能够参与其中的另一个重要前提条件则是确保音乐教学方式的有趣和新颖性。对于高中生而言，学习音乐的最大的动力还是兴趣。因此，作为一名的优秀音乐教师，在提高自身教学水平的基础上，必定会注重教学方式的新颖和有趣。

（二）借助器乐加强对高中生的音乐听力训练

对于高中生而言，学好音乐必定要接受相关的听力训练，这实际上也是高中音乐教学中的一个重难点内容。通过借助一些器乐进行教学，能有效加强高中生的音乐听力训练，还能帮助他们掌握经典作品的旋律和节奏，进而提高高中生对于音乐的学习和鉴赏能力。

在日常的音乐课堂教学中，教师可以让学生有意识的学会听辨乐器音色。比如品乐器，让学生聆听乐曲片段之后，听辩出乐曲中是哪种主奏乐器所发出的声响，诸如《二泉映月》的主奏乐器就是二胡；《河北花梆子》的主奏乐器是板胡；《平湖秋月》的主奏乐器是高胡；《夜深沉》的主奏乐器是京胡等等，虽同为胡琴类乐器，音色差别却非常大。在这一教学中，学生能有效提高自身对外界声响的感知度和对乐器音色的分辨能力，扩展和丰富自己的音乐视野。

在长期、反复的聆听体验中，学生在音乐听力方面的学习能力必定会有所提高，同时也能看出器乐教学法相比于传统的音乐教学方法更加具有灵活性，也更能体现出“核心素养”的真谛。

（三）充分借用多媒体技术进行音乐教学

对高中生进行音乐教学，不仅能够让学生感受到音乐的魅力，还能够开阔他们的音乐视野。传统的音乐欣赏教学方式早已无法满足学生的学习兴趣了，也不利于“核心素养”理念的渗透，因此需要教师在日常教学中尽可能提高音乐教学水平，借用多媒体技术手段进行教学就是比较有效的办法，不仅更能让学生欣赏到更多优美动听的乐曲，而且能够真正意义上感受到音乐所蕴含的无穷魅力。

比如在欣赏民族管弦乐曲《彩云追月》时。为了让学生对作品中所描绘的意境有更加清楚的认识，体会到这首歌所传达的思想情感。教师在教学过程中，学生在聆听音乐同时，还可以通过PPT呈现出与乐曲意境有关的画面，将音画更加完美的结合，这样学生不仅能受到视觉冲击，更能获得完美的听觉享受。尽最大可能调动学生所有的感觉器官，去感知音乐的美，更深层次的感受到音乐的魅力所在，潜移默化中，他们的“核心素养”也将得到有效的提高。

由此可见，将“核心素养”渗透到高中音乐教学中，及时采用先进的多媒体技术手段也尤其必要。

五、结语

高中音乐课和其他课程一样，都是我国素质教育的重要组成部分。随着近几年大家对于素质教育的重视程度越来越高，我国高中音乐教学水平也在很大程度上得到了提升。但是在将“核心素养”渗透到高中音乐课堂教学的过程中，依旧有很多的问题是不容忽视的。由此可见，我国高中音乐教育事业的发展，以及素质教育工作的推进同样任重而道远。

[1]邹娟.音乐审美素质的培养与音乐欣赏教学[J].湖南民族职业学院学报,2007(03).

[2]王璐.多媒体技术在高职音乐欣赏课程中的应用与研究[J].中小企业管理与科技,2010(10).

G633

A

蔡为（1972—），男，四川南充，汉，本科，一级教师，音乐教育。