行动导向教学法在高职《国际商务单证英语》课程中的应用研究*

许 娇

吉林电子信息职业技术学院，吉林 吉林 132021



行动导向教学法在高职《国际商务单证英语》课程中的应用研究*

许 娇*

吉林电子信息职业技术学院，吉林 吉林 132021

自中国加入WTO以来，国际形势和国内经济的迅猛发展让众多企业对于熟练掌握英语语言技能、熟悉国际商务环境和知识、善于实践操作的国际化复合商务实用型人才需求愈发的迫切。《国际商务单证英语》课程正是基于此需求为学科目标，运用多元化的教学模式、行动导向教学法等，来启发高职商务英语专业学生的立体思维，全面提高学生的商务业务操作和综合实践能力。

行动导向教学法；国际商务单证英语；应用研究

《国际商务单证英语》是一门实践性很强的职业技能课，能够让高职学生系统地掌握国际商务结算相关理论知识和实务操作技能，对于国际贸易业务类工作能够很快地入门上手。本文将对行动导向教学法应用在课程教学中时，如何通过更具适用性、实用性的教学模式和教学方法来弥补传统教学中的欠缺和不足进行探讨，提高他们的知识应用水平和岗位适应能力，实现高职学生进入企业的“零距离”上岗。

一、以行动导向教学法构建高职《国际商务单证英语》课程的教学模式

行动导向(Handlungsorientierung)教学法，是一种基于实际工作，以活动为导向，以人的发展为本位，来全面提高学生综合能力的职业教学方法。该教学法不断加强专业知识、实践技能、行为态度、职业经验的培养。在构建高职《国际商务单证英语》课程教学模式中，要让高职学生拥有独立可靠的思维行动，具备解决实际问题的能力，必须通过以下完整的学习过程来完成：

(一)资讯阶段。在信息准备阶段，教师根据岗位设定，描述工作情境，提供部分参考信息，学生按照情境要求获取相关资讯，明确自己需要做些什么，拥有哪些可利用资源和条件。

(二)计划阶段。通过教师进行一定的引导，学生经过简单的分析和讨论，明确应该如何进行工作。

(三)决策阶段。学生通过进一步深化研究和探讨，通过教师建议，提供初步解决计划和方案。

(四)检查阶段。通过不断地分析、比较，比对任务要求，判断是否按任务要求完成方案，完善并确定最终工作问题解决方案。

(五)实施阶段。将实施解决方案投入课程模拟实践之中，开展具体工作过程。

(六)评估阶段。由学生代表点评各个方案的最终实现效果，教师做出总结性的评论，强化理论知识要点，整理出此项工作任务中的重要需掌握的技能，设立类似的工作场景让学生不断明确在实际工作中需要改进和提高的地方。

二、以行动导向教学法构建高职《国际商务单证英语》课程的教学方法

以行为导向教学法贯穿高职《国际商务单证英语》课程中时，要把课程中教与学的过程打造为相应的社会交往仿真情境，通过师生互动、团队合作等主要形式，来让学生深入分析实际工作中的问题，分享经验，提出解决方案和完善策略。主要的教学方法分为以下几点：

(一)任务驱动法。这个方法适用于高职课程实践性和操作性强的知识技能学习，教师将重点教学内容分为若干板块，并设立相应的任务作为明确目标让学生完成，自发性的学习课程知识，自主完成教学任务。

(二)角色扮演法。在高职课程中以“人”为中心，让学生通过不同角色的模拟扮演，充分体验不同社会活动中不同角色的心理和活动，培养学生的社会交际能力。

(三)角色互换法。改变传统教学中固化的角色设定，通过教师和学生课堂角色的互换，打破思维定势，让学生授课，让课堂教学形式多样化的同时，也锻炼了学生的讲述课程知识、设计问题及答疑的能力。

(四)头脑风暴法。为课堂营造融洽、轻松、平等、自由的氛围，让学生实现思维互补，打开想象提出尽可能多的想法和方案，相互激发创造新思路，激发灵感和创造性思维。

(五)观点评论法。把教师的某一堂课程进行教学目的、教学内容、教学方法、教学组织、教学态度、教学语言等方面作为需要评论的观点，让学生发表意见，针对各个项目环节的要求进行详细的分析和评判。

(六)小组合作法。改变传统教学中师生单向、双向的交流模式，通过师生和生生之间的多向交流，营造课堂中团队协作的热烈氛围，让学生感受到沟通与合作的重要性，以学生为本，以学生实践性技能提高为导向，相互启发共同探究，实现有效学习合作。

(七)模拟教学法。在设立某一特定的工作场景后，让学生模拟技术类职业，身临其境地感受自己需要掌握的理论知识、实践技能、社会能力，可以通过反复的练习不断提高和完善，并随之进行过程性评价。

(八)现场辩论法。顺应高职课程的职业教育发展，在课程中以学生作为主体，以反向思维和发散性思维为特征，在活跃的课堂气氛中相互学习，提高理论知识和实践技能的认知，最后由教师为辩论活动做出总结，深化课程要点。

(九)电脑显示法。通过多媒体电子信息手段的辅助，实现电脑显示教学，让课程更加直观生动、便于操作，并且方便为学生展示更多的职业实践画面、短片，更易于学生进入实践操作的情境。

三、结束语

在经济全球化、企业业务国际化的大背景下，各行业与国际接轨的同时，高职学生的英语语言技能教育也要及时更新学习目标和学习手段。行动导向教学法作为职业教育的主要教学方法，通过它在高职《国际商务单证英语》课程中的应用研究，能够颠覆传统教学的教学模式和教学方法，来满足高职学生素质培养和能力培养的要求，让人才培养与职业教育同步，拥有就业核心竞争力，成为兼具过硬专业技能和良好英语语言技能的复合型人才。

[1]蔡晓云，马晓妮.行动导向教学法与高职学生的职业能力提升[J].安徽职业技术学院学报，2011，01：54-57.

[2]叶红.任务型教学法在商务英语单证教学中的应用[J].科技信息(科学教研)，2008，20：205+202.

[3]冉思丝，彭丽.高职商务英语单证课程项目化实践教学探析[J].海外英语，2014，18：48-50.

*吉林电子信息职业技术学院院级课题“高职《国际商务单证英语》课程项目化改革的研究与实践”的研究成果之一。

许娇(1984-)，女，汉族，吉林吉林人，在读硕士，吉林电子信息职业技术学院，讲师，主要从事英语教学、翻译、英语教学法方面的研究。

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