高校青年教师跟踪培养体系构建研究*

郭 军 张 荔

西安工业大学人事处，陕西 西安 710021



高校青年教师跟踪培养体系构建研究*

郭 军 张 荔

西安工业大学人事处，陕西 西安 710021

如何持续提高高校教师教育教学能力和水平是高等学校师资队伍建设的核心问题。本文结合教师培养实践提出构建高校青年教师跟踪培养体系，着力解决青年教师从新入职开始到成长成才全过程的体系化建设，取得良好效果。

跟踪培养；保障体系；专业发展

青年教师是高校师资队伍的重要力量，关系着高校发展的未来，关系着人才培养的未来。教育部《关于加强高等学校青年教师队伍建设的意见》(教师[2012]10号)中明确提出，高校要努力提升青年教师专业发展能力。随着高校教师发展中心的成立，如何统合各种资源，在高校教育事业发展的同时促进青年教师个人的发展，再以教师个人的发展促进人才培养质量，成为高校教师发展中心的重要议题。从青年教师入校开始，对其进行全方位的跟踪培养无疑是解决这个问题的一个重要途径。构建高校青年教师跟踪培养体系需从以下方面进行。

一、青年教师跟踪培养基础能力培养制度体系

(一)完善岗前培训制度

为了促进新入校青年教师顺利转换角色，学校通过岗前培训相关系列的培训活动，帮助他们融入学校生活和工作中。进行校本培训，使他们了解学校的历史发展进程，学校的发展规划和目标，学校各项规章制度，帮助青年教师树立主人翁的身份；进行高校教师职业道德培训，提高青年教师思想政治素质、职业理想和职业道德水平，树立热爱学校、热爱学生的观念；进行教育教学理论系统的培训和教育技术培训，提高青年教师的课堂教学管理与效果；通过对新入职青年教师的听课表现、教案编写、试教情况，认定新入职青年教师的教学岗位资格。

(二)实施青年教师导师制

新进教师到岗后，学校安排教学经验丰富的副教授及以上职称的优秀教师负责指导与培养，发挥老教师“传、帮、带”作用，帮助其掌握各教学环节的内容及方法，提高教学能力和学术水平，使青年教师尽快融入教学团队，顺利通过教学关，促进青年教师的快速、健康成长。

二、青年教师跟踪培养信息基础保障体系

(一)建立青年教师个人业务档案

教师业务档案是教师实际业务水平和工作能力以及履行岗位职责情况的真实记录，是业绩考核、职务聘任、职称评定、培养培训、奖惩等方面的重要依据。建立一人一册的业务档案，业务档案涵盖青年教师基本情况、教学情况、科研情况、奖惩情况、进修情况、专业发展规划、人才项目入选等情况。业务能够直观的了解青年教师个人实际的教学科研等经历，为学校选拔、评优等提供了重要依据，同时，能够提高学校教师培训的针对性和有效性。

(二)制定青年教师个人专业发展规划

青年教师结合学校发展，在对个人职业生涯的主客观条件进行测定、分析、研究、总结的基础上，确定其最佳的职业奋斗目标，并为实现这一目标做出行之有效的计划和安排。具体包括：对教师职业的选择，对教师职业目标与预期成就的设想，对成长阶段步骤及环境条件的考虑。青年教师通过自我分析评估，在了解学校和学院的发展规划的基础上，制定个人发展目标，撰写个人专业发展规划书，明确短期目标，中期目标。在发展规划执行过程中，青年教师根据本人专业发展规划的执行情况和学院发展需求的不断变化，适时对自身专业发展规划进行阶段性的评价，在学院及导师的指导下做出必要的调整。阶段性评价和调整一般以3年为一个周期，使专业发展规划更趋科学化，更好的促进学院和青年教师共同发展。

三、青年教师跟踪培养评估及服务机制体系

(一)加强青年教师能力测评机制和专业规划咨询服务

学校要建立行之有效的青年教师能力测评机制，增强青年教师能力评估服务职能，通过科学的系统测评，帮助青年教师充分了解自己，找出不足点，通过主动学习完善自身。

成立专家组，进行一对一专业规划咨询服务，指导青年教师进行自我评估，通过分析学校和教师学科发展方向，科学撰写专业发展规划书。对自身发展有困惑无法找到途径的青年教师，进行专业诊断，帮助青年教师找出明确的发展方向和方法，进行定期回访，以便随时掌握教师具体情况进行方案调整。

(二)制定教师个人培训计划及方案

学校应由专人和部门定期审阅青年教师个人业务档案和专业发展规划书，通过对比专业发展规划书的个人发展目标与个人业务档案中所呈现的近几年的业绩、培训等情况，总结出青年教师个人的发展缺失点，由此为切入点，制定针对青年教师的个人培养方案，通过不同途径和不同效果的培训活动，使青年教师个人能力契合个人的发展目标，实现自身的价值。

四、青年教师跟踪培养培训体系

(一)拓宽培训渠道，分类别进行青年教师培训

培养培训是优化师资队伍结构的有效举措，高校为青年教师开辟了形式多样的培训方式和培训渠道，采取各项措施满足青年教师的培训需求，使每位青年教师都能找到适合自己岗位职能和自身发展的培训方式。

根据青年教师个人发展规划目标，针对教学型教师，加强教师专题培训，强化教学技能培训和网络课程培训，特别加强社会实践培训，增强青年教师授课的实践性和针对性；对于科研型教师，强化科研技能培训，推行“博士后工程”，参加国内外知名度高的学术会议，公派出国进行访问学者工作。

(二)加大培训投入和培训覆盖面，有针对性地进行青年教师培训

根据制定的针对青年教师的个人培养方案，相关部门应制定详细的培训计划，力求在短期内安排和进行所有青年教师的培养，对于相同的培训需求，应集中组织培训，对于不同的培训需求，应根据培训需求选择不同的培训渠道，覆盖所有青年教师。

高校青年教师跟踪培养是一个长期而动态的过程，教师发展中心及相关部门应统合所有资源，定期审阅和评估青年教师个人业务档案和专业发展规划书，制定针对性的个人培养方案。实行动态的培养评估，根据教师的不同发展阶段，进行培养规划-实践-再评估过程，贯穿青年教师整个职业发展阶段，对青年教师进行跟踪培养，使其成为优秀的骨干教师或学术带头人。

[1]刘继荣，等.试论高校青年教师培养体系的构建[J].教育发展研究，2008(Z4).

[2]柏杨.基于过程管理的高校青年教师培养体系研究[J].中国成人教育，2016(4).

[3]张爱国，等.高校青年教师队伍建设和培养体系的构建——以西北农林科技大学为例[J].中国高校师资研究，2013(3).

*西安工业大学重点教学改革研究项目阶段性成果(项目编号：16JBZ11)。

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