初中语文课堂教学的有效性研究

李海涛

山西省蒲县黑龙关中学校，山西 蒲县 041200

初中语文课堂教学的有效性研究

李海涛

山西省蒲县黑龙关中学校，山西 蒲县 041200

本文将从初中语文课堂教学的现状和存在的问题出发，指出教学模式忽略了中学生的个性特点和独立思考能力的培养，要坚持问题导向做好课前准备，充分把握学生的个性特点创新教学方法，并积极增强多媒体设备在语文课堂中的应用，从根本上改善教学课堂来提高初中语文课堂教学的有效性。

初中；语文；课堂；教学；有效性

语文课堂教学承担着学生思维能力、语言交际能力和语言基础知识储备的重要任务，是学生学习其他课程的重要基础课程。在初中语文课堂中要提高教学的有效性。就是要通过有效的方法让学生获得相应的知识。但是，传统的教学模式根深蒂固，教师和学生短时间很难从固定的思维模式中转变出来，语文课堂教学主要是以教师为主来开展教学活动，不仅仅降低了语文课堂教学的有效性，也使得投入大量的时间和精力没有发挥实质性的作用。因此，加强初中语文课堂的研究，着力提高课堂教学的有效性，不仅是促进语文教学改革的要求，也是吸引学生积极参与到语文课堂的重要途径。

一、中学语文课堂教学的现状

(一)忽略了学生的主体性和独立性

当前我国初中语文课堂已经在新课改的要求下积极实施了改革，在一定程度上改革已经取得了相应的成效，但是新形势下对于学生学习的要求和需求认识不足，忽略了学生的主体性和独立性，主要是由教师引导的课堂教学对学生思维的培养作用不大。在语文课堂教学中，我们常常看到教师都是提问引起学生的思考和“讨论”，旨在培养学生的独立思考能力，促使他们积极进行自主探究，但是单一的教学方法往往扼杀了学生的独立思维，增大了学生对教师或其他同学的依赖性。

(二)课堂教学模式转变缺乏针对性

初中语文课堂已经积极进行了改革，效果十分明显，但是语文课堂教学还是缺乏生机活力，学生在语文课堂中更多是被当作要被修剪的“花草”，“满堂灌”的方式只不过是“换衣服”，以新的形式出现，还是难以调动学生的积极性。课堂活动营造的课堂气氛，表面上活跃热闹，但是对促进学生进行深层次的思考作用不大，极容易忽略学生独立思考能力和闪光点。

(三)教学模式形式化问题严重

初中语文课堂主要旨在提高学生的语文成绩，为高考做准备，课堂教学目标没有真正地将学生的兴趣、能力培养与内容结合，定位没有放在学生的发展方面，导致课堂教学忽略了对学生思维广度、深度、力度和效度的教学和训练，最终就是导致方法并没有时尚化、手段没有媒体化、结构和过程形式化等问题，课堂教学效果寥寥无几。

二、提高初中语文课堂教学的有效性研究

(一)做好课前准备、提高语文教材有效性

要充分发挥语文教师的作用，在上课前牢固把握语文教学内容，做好充分的准备工作，引导学生增强对教材上知识的理解，做好课前预习的同时，教师还要积极与学生沟通，选择符合于初中学生特点、可以有效地传达给学生和让学生更容易接受的教学方式，促使学生积极参与到语文课堂学习中来。因此，在贯彻落实新课程改革基本理念的同时，语文教师和学生要深入解读教材，不仅要放开手脚采用灵活多样的教学形式，也要把握好语文教材内容，对教材进行深入解读，而不是单纯地进行教案设计，或者从语文教材中寻找参考资料，而是实现语文教材与实际情况的结合，增强学生对语文教材的个性化理解，更好地实现教学内容与学生情况的脱节。要充分发挥教材在语文教学中的载体作用，实现教学内容、教学过程、教学反馈等一系列完整、有效的循环教学，促使各个环节之间互相联系与促进，发挥教材作用实现量变到质变的根本性任务就是深入解读教材，从根本上提高语文教学过程中教材内容的有效性。

(二)创新思路、提高教学方法的有效性

要想方设法提高学生在语文课堂教学中的文学素质，就必须创新思路选择符合学生个性特点的教学方法，提高教学方法的有效性。老师应该充分尊重学生的意愿，综合运用角色扮演、演讲比赛、小品活动、作文比赛等活动，采用个人竞赛和团体竞赛的形式增加语文课堂教学的生动性和有趣性。以《茅屋为秋风所破歌》为例，可以让学生分组进行学习，采用朗读比赛的方式吸引学生对内容的注意，比一比的方式不仅可以激发学生学习的兴趣，也可以使他们带有感情去朗读，深入体会诗中要表达的思想，在学生的脑海中不仅可以营造良好的画面感，还可以增强他们对诗人生活窘迫与无奈的体验与感受，接着语文教师再进行深一步的讲解，就可以更好地加深学生对学习内容的记忆，大大地增加了语文课堂的有效性。再者，也可以采用提问的方式，不仅可以促进教师和学生进行良好地互动，也可以促进积极思考、调动学生思维，对提高语文课堂教学效果具有积极的作用。但是要利用好课堂提问的方式，不能引起学生的反感，把握好课堂提问作为教学手段和教学艺术的特点，根据学生的特点及时转换提问内容和提问方法，深入解读这两个方面内涵的同时，积极进行“互动”教学，充分体现语文课堂的美感与激发力，使语文课堂成为培养学生创造性思维的重要途径。

(三)彰显学生个性、提高教学过程的有效性

在语文课堂教学中要坚持“以生为本”的选择，充分彰显学生个性，促使学生真正成为语文课堂的主体，着力提高教学过程的有效性。要促进教师和学生改变教学观念和学习观念，为提高语文课堂的有效性搭建平台，将学生的生活、思想和经历感受等实现与语文课文内容的融合，把握好教学中心思想的同时，实现教学模式的转变。以《智取生辰纲》为例，可以采用自主探究和合作交流的学习方法，根据学生学习情况进行分组，为学生设置相关问题，促使他们自学，在提高学生合作能力和自主思考能力的同时，为学生个性发展提供学习和成长空间。当然，也可以增强多媒体在语文课堂教学中的应用，视听相结合，通过视频等为学生创造轻松愉快的学习环境，让学生勤思考、多动笔，不断启示他们自主思考。

[1]陈燕.初中语文课堂教学的有效性研究[D].上海师范大学，2012.

[2]柴艳敏.初中语文课堂教学行为有效性策略研究[D].长春师范大学，2013.

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[4]李晓丽.初中语文课堂教学语言有效性研究[J].才智，2016(34).

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