浅议如何提高小学语文朗读教学效率

◆孙永娟

（河北省乐亭县姜各庄镇北五村小学）

浅议如何提高小学语文朗读教学效率

◆孙永娟

（河北省乐亭县姜各庄镇北五村小学）

小学语文朗读教学中要注重朗思相结合，开拓学生的阅读视野，将朗练相融合，使学生对朗读产生浓厚的兴趣，积极主动投入到朗读教学中，使学生学会朗读技巧，引导学生理解重点词汇再进行朗读，使学生深入理解朗读的内容，使学生的理解能力有所提高。 通过一系列的教学策略，解决以往朗读教学中存在的问题，从而有效提高朗读教学效率。

小学语文 朗读教学 问题 策略 教学效率

在以往的小学语文朗读教学中，教师运用的教学方法陈旧单一，不注重引导学生理解朗读内容，没有制定明确的朗读目标，要求学生机械性地进行朗读，将朗读与思考脱离开，不利于提高学生的朗读能力，长期处于被动朗读的状态，渐渐地失去朗读的兴趣，针对这一教学现状，以下文章提出了相应的教学策略。

一、当前小学语文朗读教学中存在的问题

现阶段小学语文朗读教学中，教师过于注重学生的语文成绩，忽视朗读教学的重要性，导致学生的阅读理解能力和朗读能力比较差，所运用的教学方法陈旧落后，没有开展朗读教学活动，致使朗读教学氛围沉闷枯燥，学生不愿意主动参与到朗读教学中，要求学生反复朗读同一篇文章，难以激发学生的朗读兴趣，没有为学生提供大量的朗读材料，不注重将朗思结合起来，没有要求学生有感情地朗读课文，学生根本不了解课文的寓意，对课文中的重点词汇不理解，很多学生在朗读过程中存在“口吃”的毛病，无法取得最佳的朗读教学效果，使朗读教学效率低下，学生朗读的积极性不高，无法集中学生朗读的注意力，学生没有掌握朗读技巧，失去朗读的自信心，不利于提高学生的语文素养和朗读水平。 针对朗读教学中存在的问题，以下文章提出了具体的教学策略，从而改变这一教学现状。

二、如何提高小学语文朗读教学效率

1.注重朗思相结合，拓展学生的阅读视野

小学语文朗读教学中要改变以往的教学观念，注重朗思相结合，拓展学生的阅读视野，为学生提供丰富的朗读材料，要求学生带着情感朗读课文，针对学生出现“口吃”朗读问题，主要原因是学生不理解朗读的内容，没有引导学生提前预习朗读的课文。 因此，必须要运用创新的教学方法，启发学生积极思考朗读的内容，使学生快速理解所朗读的课文，将朗读和思考紧密结合起来，使学生改正“口吃”的问题，逐步提高学生的朗读能力，增强学生朗读的自信心，主动融入到朗读教学中，并学会边思考边朗读。 例如，在学习《秋雨的色彩》时，教师可以先引导学生说出整篇课文的中心思想和作者所表达的情感，并为学生讲解一些生僻的词语，使学生在朗读过程中更流畅，要求学生通过课文，做到掌握文章主旨，学会思考教学内容，这样才能实现朗思相结合的教学目标，发挥学生的发散思维，使学生快速理解课文的寓意，熟练掌握朗读方法和技巧，加深学生对朗读课文的印象，使学生的理解能力有所提高，将朗思相结合，这是一种非常有效的教学策略，有效提高朗读教学效率。

2.将朗练相结合，激发学生的朗读兴趣

小学朗读教学中要想提高朗读教学效率，教师必须将朗练相结合起来，注重引导学生通读整篇课文，重点练习难以理解的朗读内容，使学生的理解能力和认知能力有所提高，为学生多提供一些不同的朗读课文，激发学生的朗读兴趣，学生在兴趣的驱使下，主动参与到朗读教学中，充分调动学生朗读的积极性。 同时，要求学生分别扮演朗读内容中的角色，创设轻松活跃的教学环境，使教学氛围不在沉闷枯燥，制定明确的朗读目标，使学生根据朗读目标设计所练习的朗读内容。 并在朗读之前练习阅读的课文，通过角色扮演的教学策略，使学生快速掌握朗读技巧，集中学生的注意力，改变以往机械性的朗读模式，形成开放性朗读课堂，使学生主动练习朗读的课文，学会有效的朗读方法。 例如，在学习《王二小》时，教师可以课文内容运用分角色朗读的教学方法，吸引学生的注意力，激发学生朗读兴趣，发挥学生的想象力和主观能动性，学生在扮演之前自觉练习朗读内容，做到将朗练相结合，从而逐步提高朗读教学效率。

3.引导学生理解重点词汇在进行朗读

朗读教学过程中，教师转变传统的教学观念，注重引导学生理解重点词汇再进行朗读，学生在深入理解词汇的含义之后，启发学生思考课文的中心思想以及作者所表达的思想感情，实现最佳的朗读效果，鼓励学生说出文章中重点词汇的含义，突出学生的主体地位，使学生不在机械性地朗读课文，调动学生朗读的主动性，加深学生对语文课文和朗读内容的印象，便于学生记忆重点词汇，做到熟练朗读整篇课文，有利于提高学生的理解能力和朗读水平，符合新课改的要求，充分体现引导学生理解重点词汇的重要性，取得事半功倍的朗读教学效果，解决以往朗读教学中存在的问题，从而加快朗读教学进度，学生感受朗读的乐趣，由此可见，只有学生深入理解课文的重点词汇，学生才能有感情的进行朗读，改变学生以往的朗读方式，有效提高学生朗读能力。

4.引导学生有感情地朗读课文

朗读教学中引导学生有感情地朗读课文，是提高朗读教学效率的重要途径，使学生改变以往被动朗读的状态，要求学生明确朗思课文的主旨和作者的思想感情，这样才能有感情、有层次地进行朗读，取得最佳的朗读效果。 反之，不注重引导学生有感情进行朗读，导致学生无法顺利完成教学任务，机械性地进行朗读，难以提高学生的朗读水平，学生不理解整篇课文的中心思想，难以朗读出作者的感情，做不到有深度和有感情地朗读。 因此，引导学生有感情地朗读课文是非常重要的，使学生带着作者的感情去朗读，并将自己的感情融入到朗读中，熟练运用朗读方法，实现有感情朗读的教学要求，从而提高朗读教学效率。

5.引导学生开展朗读活动

小学语文朗读教学过程中教师改变以往的教学模式，积极运用创新的教学方法，多开展一些阅读活动，通过朗读比赛评选出优秀的朗读学生，针对学生在朗读活动中优异的表现，要给予鼓励和赞扬，增强学生朗读的自信心，将朗读活动贯彻落实到朗读教学环节中，丰富了朗读教学内容，营造活跃的教学氛围，激发学生朗读的积极性，弥补传统教学的不足，使学生主动朗读课文，灵活运用多种教学方法，开展多种形式的朗读活动，使学生热爱阅读，进一步提高学生的朗读水平，使朗读教学效率也有所提高。

三、总结

综上所述，笔者阐述了小学语文朗读教学中存在的问题以及如何提高朗读教学效率。 受传统教学理念的影响，教师不注重将朗练相结合，学生机械性地练习朗读课文，依然无法提高朗读水平，渐渐地失去朗读兴趣。 针对出现的诸多教学问题，必须注重朗思相结合，并多开展一些朗读活动，引导学生理解重点词汇在进行朗读，进而提高学生的朗读能力，也使朗读教学效率有所提高。

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