小学音乐教育管理现状及对策研究

覃 莹

（南宁市西乡塘区教育教研室，广西 南宁 530000）

小学音乐教育管理现状及对策研究

覃 莹

（南宁市西乡塘区教育教研室，广西 南宁 530000）

小学时期是孩童成长为少年的重要时期，这一阶段，孩子的学习能力特别强，启蒙教育对孩子的一生显得极为重要，数学、语文、思想品德、体育等德育、智育、体育方面的教育必不可少，而音乐作为一种艺术，属于美育的一种，可以陶冶人的情操，美化生活，是学生成长过程中不可缺少的重要内容。

小学音乐；素质教育；对策研究

音乐教学是美学教育的一种，它通过唱歌、学习音乐知识、训练音乐技能、提高音乐欣赏水平等富于情感的音乐形式对学生进行教育。音乐教育对于学生良好情操的养成、对世界的认识、音乐方面的创造力培养等各方面都有特有的作用；音乐是素质教育中的一大板块，健康和谐的音乐教学可以培养学生们的艺术情操，形成良好的审美观，对构建社会和谐非常重要。

小学时期是孩童成长为少年的重要时期，这一阶段，孩子的学习能力特别强，启蒙教育对孩子的一生显得极为重要，数学、语文、思想品德、体育等德育、智育、体育方面的教育必不可少，而音乐作为一种艺术，属于美育的一门课，可以陶冶人的情操，美化生活。

一、小学音乐教育现状问题研究

（一）学校及家长对小学音乐教学认识不到位

由于升学考试中没有专门的音乐考试，学校教育便不重视音乐教学，学校领导及教师、家长对其在认识上存在着的偏差，现在实施9年义务教育的具体要求中，也没有对音乐教学做出明确规定。因此包括家长在内的所有人都把音乐课看成了副课，普遍认为它没有语文、数学、英语等课程重要，安排上可有可无。一般学校安排课程时，先将语文、数学、英语等课程排好，再把音乐、美术、体育等课程填上去，特别是农村小学，随便叫一位教师代上音乐课就行，代上音乐课的教师为了把自己所教学科成绩搞好，就用音乐课来上其他课，一学期下来上不了几节音乐课。家长的观念也是小学音乐教学的障碍，有人对80位家长进行了的音乐教育的必要性调查，其中有63位认为音乐教育属于“可有可无”， 不利于孩子的学习成绩提高，有11位家长表示音乐课只要时间安排恰当，不会影响学习成绩，只有6位家长表示音乐课可以促进孩子学业的进步。

（二）音乐教师师资力量缺乏

城市和农村音乐老师数量不多，这种情况都普遍存在，城市小学的专业音乐老师数量不足，农村小学这种缺乏音乐老师的情况更为明显，很多农村小学音乐课由语文、数学或者其他课程的教师代上，大多数音乐教师都不是正规音乐专业毕业的，也没有参加过正式的培训，有的音乐教师一点不懂乐理知识，只会简单的教唱几首歌，更夸张的是，有的教师自己唱歌都会跑调，怎么能教好学生？音乐教师师资力量缺乏，使音乐教学质量普遍低下，根本不可能达到素质教育的要求。

（三）学校评价体系不合理，领导不重视

虽然我国目前的教育大力提倡素质教育，但没有从根本上转变学校领导和教师的教学观念，上级领导把学生语文、数学、英语成绩的好坏作为评价教师教学能力的唯一标准，迫使教师占用音乐课来教其他课程的内容，一些学校的领导对音乐教育的认识存在偏差，认为音乐课是人人都可以教的副课，只要有教师在教室就行，使得很多没有音乐知识的教师被安排上音乐课，音乐课变得形同虚设，被其他课程占用，使音乐课教学质量远远达不到预期目标。

（四）学校音乐办学条件差，缺乏音乐教学设备

城市的小学要好一些，有专门的音乐教室，也有钢琴、电子琴、吉他等乐器，但是农村的学校相差甚远，学校的音乐课都是在本班教室里上，只能教学生唱几首歌，逢元旦或者六一儿童节时，跳一些简单的舞蹈，简单乏味，根本提不起学生的兴趣。

（五）现行音乐教材对小学生来说内容偏深偏难

由于小学音乐教育一直不受重视，学生音乐方面的知识匮乏，特别是农村条件有限，很多学生小学毕业都没摸过一样音乐器材，就更别说弹奏之类的话了，于是教材上很多器乐曲欣赏、表演等内容，教师在教学时只能跳过不学，无法按教材编排内容实施教学，有时只能抛开教材内容进行教学。现在，很多教师在教学时不讲乐理知识，不渗透音乐常识，音响设备不足，导致音乐欣赏课不能开展，致使音乐课程教学内容单一，只能简单的唱几首歌，影响了音乐教学的丰富多样性。

二、小学音乐教育管理的对策研究

（一）转变观念，全面重视音乐教学

学校和教师要明白教育是为了培养全面发展的综合素质人才。所以，音乐课要摆到同必修课同等重要的位置，学校要对音乐教育引起重视，按九年义务教育《音乐课程标准》实施音乐教育。在学校领导、教师、家长的重视下，把小学音乐教学正常有序的开展起来，引导学生在轻松愉悦的氛围中感受来自音乐的魅力。

（二）大力培养具有专业知识的音乐教师，加强教师音乐素养的培训

专业的音乐教师才能教好小学音乐教学，提高教学质量。教育部门和学校要去师范院校招聘音乐专业的毕业生到学校工作；还应该在社会上公开招聘具有良好音乐素养的人才，把这些优秀人才吸收到音乐教师队伍里来。学校还要对现有的在职音乐教师进行定期培训，提高教师的音乐素养和音乐技能，加强基本功，学习先进的教学方法，使自身文化素养得到全面提升，使音乐教师的各种音乐特长在交流中互相学习、互相提高。

（三）加大财政在音乐教育领域的投入，购置足够的音乐设施

在小学音乐教学中，不论是城市小学，还是农村小学，音乐教学设施应该配备起码的音乐教室、钢琴、乐器、电视、音响、多媒体等现代化的设备，同时还必须配置音乐图书、音乐鉴赏光盘等资料。具备了这些硬件设施，师生就能在音乐课中尽情享受音乐的魅力，提高音乐教学的效果。

三、结语

随着时代的发展变迁，文化繁荣复兴已经不再是遥不可及的梦想，中国梦的实现，必须要靠新一代少年儿童来努力，所以，培养广大少年儿童成为德、智、体、美、劳全面发展的人才，是学校和教师，甚至整个社会义不容辞的责任和义务，所以，学生在全面发展的过程中，音乐教育怎么可以缺席？

[1]郑莉.小学音乐教学策略[M].北京：北京师范大学社出版,2010.

[2]陈建国,陈骢.音乐基础理论[M].济南：山东人民出版社出版,2012.

G243

A

覃莹，广西南宁市西乡塘区教育研究室音乐教研员，曾获广西中小学德育工作标兵、广西优秀教研员、南宁市优秀教研员、南宁市先进生产 (工作)者、南宁市学科带头人、南宁市教学骨干等荣誉称号。论文《怎样帮助孩子发展特长》，入编中小学生心理健康教育从书《小学生常见心理问题与家教策略》；《如何在教唱歌曲中渗透美育》，入编《中国当代音教论文选》。