音乐表演专业声乐剧目排演课程教学模式探讨

李子璇

（中国地质大学，湖北 武汉 430000）

音乐表演专业声乐剧目排演课程教学模式探讨

李子璇

（中国地质大学，湖北 武汉 430000）

在音乐表演专业学生的学习进程中，声乐剧目排演课程占据十分重要的位置，这门课程是将声乐表演作为剧目排演的重要依托，不仅对于声乐演唱能力的要求较高，还要求在教学中强调学生声情并茂地对作品进行理解以及肢体动作对于剧目内容的诠释。在剧目排演中往往是选取经典剧目进行实践教学。但相对于传统单一的声乐教学模式而言，声乐剧目排演的教学中方方面面的要求和标准都导致目前的声乐剧目排演课程教学中存在着些许问题。因此，本文将以声乐剧目排演课程教学中存在的问题为线索，对声乐剧目排演课程的教学模式进行探讨。

声乐表演；剧目排演；问题；创新提升

声乐剧目排演课程教学中最主要是通过声乐演唱来进行剧情的发展以及内容展现，选取经典的剧目进行排演，辅之以适当的肢体语言，做到神情、体态一体化表演。开设这门课程主要是将学生的各方面能力进行整合提升，使学生能够将自身的声乐演唱与表演融为一体，在排演剧目中充分感受表演的戏剧性，这有利于学生对各种歌曲的理解以及演绎。本文将以声乐剧目排演课程教学中存在的问题为线索，对声乐剧目排演课程的教学模式进行探讨。

一、在声乐剧目排演课程教学模式存在的问题

声乐剧目排演课程教学中主要采取了“了解剧目——声乐演唱——剧情化表演”的教学模式，就步骤而言，这是一个循序渐进、体系健全的教学模式，但是受传统声乐教学的影响，依然会存在些许问题：

（一）传统教学模式较为突出，学生的主观能动性不强

在教学过程当中，大部分的教师还是采取传统的教学方法，对作品的教授采取主体教学，口传身授，但随着社会发展，如今的学生群体以及教学环境都已超过口传身授所能教授的范围，传统的教学模式已经无法满足学生的需要。这不仅降低了教学效率也严重忽视了对主观能动性学生的培养以及对自身艺术创造能力的培养。

（二）教学内容不够规范，缺失参考教材

在教学内容的选择上，基本上是以经典剧目为主，但是由于没有系统规范的教材以及教学资料，教师在选取教学内容上也存在着很强的随意性，基本上以个人审美以及偏好来选取教学内容，还有的教师选取地域性和民族性较浓厚的作品进行排演，又或者是选取男女角色分布不均的作品进行排演，无法对学生进行一个全面的指导，也没有真正发挥了开设这门课程对于学生的培养作用。

另外，这门课程综合了声乐演唱以及戏剧表演两个层面的教学内容，这也就说明了教授这门课程的教师要具备这两个层面的实力，不但对于声乐演唱能力要求较高，更重要的是要有对经典剧目的解读能力以及对于表演、排练的教学能力。

二、音乐表演专业声乐剧目排演课程教学模式的创新

根据音乐表演专业剧目排练课程教学中所存在的问题，进行深度剖析后，提出了相关建议：

（一）探究创新模式，提高学生能力

在音乐表演专业声乐剧目排演课程教学中，对于学生不仅要求其可以进行准确的声乐演唱，更重要的是要进行情感表达、表演状态、表演情绪、肢体表现等个四个方面能力的整合，从这四个方面入手进行教学。例如，在《长江之歌》的声乐剧目排演课程中，应该首先引导学生欣赏作品，分析作品创作背景，想象作品所展现的情境，并且让学生对作品进行深入分析，真心实意地感受字里行间所隐含的对于长江，对于祖国大好河山的热爱之情。然后对于这种感情进行深入揣摩，思考如何在歌曲演唱中进行表达。最后，辅助形体动作来表现歌曲的意境。这样的教学模式，能有效地培养学生对于作品的理解能力以及肢体语言表达能力。

（二）发挥学生主观能动性

重视学生在学习中的主体作用，使其能发挥自身主观能动性，在排演课程中，多表达自身对于作品的想法，以自己的方式去表现作品形象，为每个学生选择适合的剧目进行排练，创造人人都能唱能演的课堂氛围，使每个学生都能全面参与到教学过程当中。另外，鼓励学生对传统经典的剧目进行改编，进行自由排练，或者自己编排音乐剧目，从剧本到排练，全部交由学生自己规划，这也在一定程度上，弥补了传统灌输教学对于学生艺术创造力培养的不足。

（三）规范教学内容，重视教师能力培养

对教学内容进行梳理，确定经典剧目的选取范围以及选取重点，规范教学内容，降低教师对教学内容选择的随意性，进行相关的科研研究，整理规划相关教材，并用以实践教学。再者，重视教师能力培养，采取“走出去，请进来”的发展模式，多邀请专家学者进行交流讲学，或是为教师提供学习机会，从根源上壮硕教学的根基，全面提升师资水平。

三、结语

综上所述，笔者在声乐剧目排演课程的现实教学中所剖析出的些许问题，清晰地反映出了在音乐表演专业开设这门课程的教学现状，为了改革声乐剧目排演课程的教学模式，使之区别于传统教学模式，并且将其真正的课程意义展现出来，就需要对课程教学进行创新，探寻新的教学方式，有机整合声乐演唱与戏剧表演两个层面的教学内容，重点建设师资队伍，以促进该课程更好地发展。

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[2]李燕.探析音乐剧专业的视唱练耳教学[J].浙江传媒学院学报, 2015(04).

[3]张芹.论音乐剧声乐教学中“三感”的培养[J].声乐教育,2015(02).

[4]李燕.探析音乐剧专业的视唱练耳教学[J].美育学刊,2011(01).

[5]夏海蕾.音乐表演专业声乐剧目排练课程教学方法的改革与实践[J].大众文艺,2015(17)：49.

J616

A

李子璇（1996—），女，安徽界首，本科在读，中国地质大学（武汉），研究方向：音乐学（声乐表演）。