工匠精神：治疗中职教师职业倦怠的良药

俞辰

工匠精神：治疗中职教师职业倦怠的良药

俞辰

中职教师的工作对象是中职学生，与普通中学学生相比，他们学习基础较差，也没有良好的学习习惯，教学成效低。由此，与普通中学教师相比，中职教师的职业成就感微乎其微。另外，中职教师面对的是学习困难的学生群体，教育难度大；加上社会浮躁风气的影响，同时面临自身的生存和发展窘境，心理压力大等。中职教师职业倦怠现象非常普遍，更会对工作产生消极的影响，也是中职学校管理者感到头疼的事。“大国工匠，工匠筑梦”，工匠精神的提出，从思想指引角度给中职教师一个治疗职业倦怠的新思路。

中职教师；职业倦怠；职业责任；工匠精神

“倦怠”一词，意指疲乏、懈怠，通常用来描述一个人与其所从事的职业之间的歪曲关系。中职教师职业倦怠是指中职教师在紧张与忙碌的日常生活及工作过程中，情绪感受会随着外部环境的变化，而呈现出一种身心紧张或调试不当的负面情感或行为，总体表现为对工作提不起兴趣，对职业充满了厌倦情绪，工作绩效明显降低，身心疲惫。中职学校教师职业倦怠的主要特征有以下四个方面：（1）身体不适。老师们常常感到持续性精力不足，工作提不起精神，出现失眠等症状，体检表明身体并没什么毛病；（2）工作没激情。即表现为面对学生出现的问题，觉得束手无策，有时干脆放任自流；（3）缺乏进取心。对学校布置的工作得过且过，做一天和尚撞一天钟；有的老师甚至抵制学校的正常工作安排；对学生素质充满了抱怨，认为学生这也不行那也不是，甚至对学生挖苦、谩骂和体罚；（4）没成就感。中职教师对对自己从事的工作的意义与价值评价很低（与普通中学教师比较），仅把工作当作养家糊口的手段。因此，分析中职教师职业倦怠产生的原因，并找寻缓解及根治其职业倦怠的方略，使中职教师能有一个良好的心理状况安心于岗位工作具有重要的现实意义。

一、中职教师职业倦怠的原因

（一）工作压力大

1.教育、教学的压力。中职学生与普通中学学生相比，自卑心理强，自控能力缺失，学习能力差。同时，当前中职学校生源质量下降非常快，大多数来中职学校就读的学生都是初中学习基础比较差，学习习惯不是很好的学生，管理难度非常大。教师在上课的过程中要用很多的时间进行纪律教育，教学的内容学生吸收也非常慢；加上当前就业压力很大，很难看到自己培养的中职学生能有一个好前程，这些都让中职教师觉得身心俱疲，更谈不上有成就感。

2.学生就业的压力。随着我国经济体制的改革，中职学校过去那种统包统配的就业优势没有了，学生就业的竞争越来越激烈。学生的焦虑、浮躁也转嫁给了老师。

3.学校招生的压力。中职学校为了保障学校规模，教师除了要承担繁重的教学任务外，还要承担一定招生任务。很多学校在招生时都是实行全员战略，“千斤重担人人挑，人人身上带指标”，招生任务完成情况和教师的相关待遇紧密挂钩。作为教师，难以适应这种市场经济下角色的转换。

（二）心理压力大

1.社会评价。现实社会中，不少人对中职教育的认识存在误区，认为读中职的都是考不上高中的学生，教中职的教师也不会很优秀；中职学校培养的都是技术工人，因为社会轻视技术人才，很多人不重视培养技术人才的中职教师；而在每年各级政府进行的优秀教师评选中，涉及中职教师的比例也很少，在项目申报、职称评审和个人收入等方面也都始终处于劣势。这些因素都造成了中职教师社会地位不高，付出与社会评价差距太大，难有成就感。

2.家长评价。中职学校的孩子用目前社会上的成功学来界定，相对于考取重点高中和考上大学，他们是阶段的“失败者”，他们的成长和学习习惯的养成，家长负有不可推卸的责任。由此可见，某些孩子的家长在孩子的成长过程中，要么听之任之，没有任何约束，更谈不上引导。孩子没有达到其期望后，又对自己的孩子一点信心也没有，认为自己的孩子不是读大学的材料，先学项技能，保证生活就可以了。鲜有家长主动来学校询问孩子的学习、行为表现等情况，许多家长不知道孩子的专业是什么，班级是什么，甚至不知道孩子的班主任是谁。

3.自我评价。一般的中职教师都认为，自己假如有能力就应该到普通中学去教书，而不是中职校。中职教师除了是一位教育者，还要做“推销员”，由于学历教育的大肆扩招，挤压了中职教育的生存空间，过去学生找到学校要读书；而今，学校为招生工作费尽心力，中职教师不仅要为招生奔走，而且要贯穿学生的整个中职校学习过程。疲累的工作状态很难使自己有时间自我深造和自我修复。同时，社会的不理解、家长的不配合深深伤害了教师内心深处的那份自尊，感觉自己斯文扫地，缺乏了教师职业的那份神圣感和权威感，使中职教师内心充满矛盾和痛苦，对教师这份职业也就缺少成就感和热爱。

（三）成就感低

1.教师的发展。中职教师晋升、晋级有许多瓶颈，导致中职教师内心产生诸多困惑与疑虑。例如，中职教师能到政府部门任职吗？即使到普通中学任职也不大可能，反过来，普通中学的老师到中职校任职却是天经地义的。中职教师有几个能成为“教授级高级教师”？

2.学生的发展。绝大多数学生毕业后，成为普通打工者，勉强糊口。而普通高中学生考上某某好大学，又进了某某好公司，又成了某某领导，真是风光满满。中职教师看到自己的产品明显劣于别人，心里好像装了“五味瓶”。

3.学校的工作。中职老师化了大量的时间用于学生的教育、教学工作，很辛苦，放学回家还要审查学生是否到家，一旦学校来了电话，还要先受一下惊吓，周末还要询问学生的作业完成情况。够辛苦了吧，但不一定有用，许多是徒劳的。自然，成就感就无从谈起。

二、应对中职教师职业倦怠的策略

中职学校管理层用了许多的方法应对教师的职业倦怠，有堵的，如制定管理规定等；也有疏的，如进行心理辅导、开展社交活动等。但这些都只能解决一时问题，表面问题，很难有长效机制。

然而，工匠精神应是治疗中职教师职业倦怠的长药，是互联网时代的“精神补钙”。工匠精神落在个人层面，就是一种认真精神、敬业精神。其核心是：不仅仅把工作当作赚钱养家糊口的工具，而是树立起对职业敬畏、对工作执着、对产品负责的态度，极度注重细节，不断追求完美和极致，给客户无可挑剔的体验。将一丝不苟、精益求精的工匠精神融入每一个环节，做出打动人心的一流产品。不被任何浮躁干扰自己的目标，就是用创意和执着推动社会进步，让人类的生活变得更美好。[1]

（一）工作是修行

全球化环境充满了压力源，任何职业都会有压力，压力是阻力还是动力，很大程度上取决于个体如何去面对。一所好的中职学校通过竞争才能赢得生存与发展，适度的压力能激发人的内在潜能，促进自己的工作和事业。作为中职教师，既然一时改变不了外部环境，就改造主观世界来达到物我和谐；既然压力不可避免，就通过调适心态（如超脱一点，合理宣泄和舍弃）以应对和排遣压力。工作是修行，努力去改变自己吧！工匠的敬业意识来源于对事业的激情。“中国制造2025”对中国未来技术技能型人才提出了更高的要求，中职教师也应以此为契机，努力提升自己的职业素养、对学生付出更多的爱心和耐心，培养更优秀的技能人才，坚定自己的职业。

（二）工作是养生

稻盛和夫是日本经营大师，作为两大世界级企业（京瓷和KDDI）创办者，他有着自己独到的经营哲学，并在50年的时间内亲身实践，他在回答“如何养生”的问题时，说：“我从来不关心养生，工作就是我的养生！”我国一位专门研究养生的中医专家曾就职场解压告诫过职场人：“好好工作，别总想挣大钱，这就是养生窍门。”很多中职教师抱怨工作压力大、工资低，对学校布置的工作总要掂量干与不干的利害得失，干了怕自己吃亏，不干又怕学校责怪，“过忧”“过思”是必然的，伤神也就顺理成章，长期这样，能有好的身体吗？所以，沉下心来，专心教学，做个单纯的教育人——身安、心安。

（三）工作是责任

身处职业教育队伍，肩负培养未来产业生产主力军的重大使命，中职教师认识到自己的社会责任，应该会化为内生动力，以自己的学生为产品，用工匠精神精雕细琢，对工作执着、对产品负责的态度，极度注重细节，不断追求完美和极致，自然而然会对学生尽心尽力，会对工作尽职尽责，并乐此不疲。[2]

（四）工作是艺术。

我国的教育专家吕型伟说：“教育是事业，事业的意义在于奉献；教育是科学，科学的价值在于求真；教育是艺术，艺术的生命在于创新。”既然是事业、科学和艺术，只有不懈的努力，用毕生的精力才能获得事业的成功，才能达到科学和艺术的高峰，教师的“工匠精神”不可或缺。

中职教育是一门慢艺术，需要小火慢炖，急不得，需要不厌其烦，诲人不倦。要给学生一碗水，教师不仅要有一桶水，而且要有长流水；中职教师要依据教育规律，根据教育实际摸索出最适合的方法，备课不仅要备好教材，更要备好学生，这样才会提高教育效率和教育效果；中职学生的智力水平和非智力水平参差不齐，中职教师更要遵循因材施教原则；文化课教师要懂一点专业课的知识和技能，专业课教师要提高自己的文化修养，用一句话来概括工匠精神，那就是“爱岗敬业”。[3]爱岗敬业表面上是把感情倾注在工作上，其实，换个角度看，你敬爱的不只是自己投入心血的事业，更是那个对生活和工作充满干劲的自己。

[1]陈浩.工匠精神：学习型员工进阶手册[M].北京：中华工商联合出版社，2016.

[2]付守永.工匠精神：向价值型员工进化[M].北京：中华工商联合出版社，2013.

[3]刘儒德.教育中的心理效应[M].上海：华东师范大学出版社，2006.

[责任编辑 赵文清]

俞辰，男，宜兴市张渚中等专业学校校长，中学高级教师，主要研究方向为职业教育课程改革。

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1674-7747（2017）14-0062-03