用“一带一路”战略引领职业学校国际化特色办学

臧其林

用“一带一路”战略引领职业学校国际化特色办学

臧其林

职业学校国际化办学肇始于2001年中国加入世界贸易组织后的承诺。随着国家提出“一带一路”战略后，对外多边或双边的贸易发展越来越广，海外投资的企业越来越多，非常需要大量的具有国际化视野、懂得国际规则和技术的技能型人才能够支持企业在海外的发展。职业学校需要在新一轮的“一带一路”战略中把握发展机会。当前，越来越多的职业学校选择走国际化办学道路，主要动因还是离不开外部形势的变化和内部发展动力需求这两大动因。从外部发展形势来看，要求职业学校必须适应中国融入全球后的发展方式；从内部发展动力看，职业学校把国际化办学作为提升自身发展竞争力的重要途径。在“一带一路”战略引领下，职业学校国际化特色办学的路径主要有以下六个方面的内容。

1.准确定位国际化办学目标和方向。国家“一带一路”等开放战略已经为职业学校开展国际化办学指明了方向，国务院《关于加快现代职业教育建设的决定》以及国家六部委《现代职业教育体系建设规划（2014—2020）》对职业院校如何开展对外开放办学做出了非常明确的规定。职业学校首先要做的是必须准确定位自身的国际化办学方向，定位国际化办学方向的前提是职业学校要对本区域经济社会发展国际化程度有一个非常明确的分析，同时，也要理性地分析自身推行国际化办学的基础性条件。在合作项目确定、海外学校选择、国际办学目标定位等诸多方面都有非常明晰的方向，最终确定某一个点作为突破口开展实验，做实做细。

2.找准国际化合作项目和着力点。有选择地和海外职业院校建立能够执行的合作是拉动学校走上国际化办学道路的最好途径。从职业学校国际化办学实践来看，国际化合作项目多种多样，既有学校领导层你来我往短期访问考察型的合作，也有师生假期修学旅行式的合作；既有互派师生深入对方开展教学实习活动的合作，也有委托海外职业院校培训教师的合作；既有中外课程衔接、为海外学校输送生源的合作，也有引入项目课程和职业资格证书制度、进行本土化改造的合作，等等。无论采取哪一种合作，只要认真开展，都会对学校的发展取得促进作用。

3.构建好国际化课程标准和体系。当前，职业教育国际化的目的应该有两个方面：一是学习发达国家先进职业教育理念和课程体系，内化为自己的东西，以丰富中国职业教育办学内涵，提升职业学校办学水平；二是适应国家“一带一路”战略，走出国门办学或输出职业人才，传播中华传统文化和技能精髓。举办一些能够引入外方教育机构的核心课程、先进工艺流程、技术标准、服务标准以及国际职业资格证书的合作项目，内化为自己的课程教学标准和课程体系，进而提升自己的国际化办学水平，培养出真正具有国际化视野和国际化工作能力的职业人才；已经具有良好国际化办学经验的学校，要充分利用已有的优质职业教育资源，构建国际化的中外融通式课程标准和体系，在海外举办职业教育培训机构或者招收外籍学生来华学习和接受培训，为国家“走出去”战略做出贡献。

4.建设好国际化师资队伍。国际化办学能够顺利开展的关键必须有一支具有国际化视野以及国际化交流能力、国际化教学能力的师资队伍。首先，要拓宽教师的国际化视野。通过“走出去”和“引进来”方式，让教师能够有更多机会到德国、英国、澳大利亚和美国等职业教育发达国家进行短期考察培训、技术技能交流，让教师直接感受到国际职业教育专业标准、教学标准等。其次，培养教师国际化教学能力，除派遣教师参加各级政府举行的海外培训班外，职业学校必须通过各种途径建立教师长期国际培训渠道，不间断地派遣教师赴海外参加超过3个月以上的专业培训，等等。

5.营造国际化校园环境和氛围。良好的国际化校园环境和氛围虽然不是培养国际化职业人才最核心动力，但却能起到积极的推动作用，要有意识地构建国际化校园环境，积极营造国际化校园氛围，使校园成为国际多元文化交融、理解和包容的窗口。硬环境的打造既包括基础性的数字化校园、外文网站、国际化教学场所和国际师生食宿场所，也包括校园国际化标识导引、国际化宣传资料等。软环境缔造主要是指学校通过举办一些国际性学术交流活动、文化文艺活动、技术技能交流活动以及承办国际性会议等，向师生传播国际化理念，提高学生对不同文化的认知能力，增进不同国家师生之间的沟通、交流和相互理解、相互包容。

6.探索出国际化人才培养模式。职业学校开展国际化办学的最终目的还是如何培养出具有国际化视野和国际化工作能力的职业人才，因此，通过国际化办学路径，探索出适合本土实施的国际化人才培养模式成为职业学校重中之重的任务。在当前的国家开放办职业教育的良好政策推动下，学习、借鉴发达国家的职业教育育人模式，探索本土化的国际职业人才培养模式正当其时。

（作者系苏州旅游与财经高等职业技术学校校长）