初中语文有效教学策略探究——以《春》的教学为例

胡倩秋

初中语文有效教学策略探究
——以《春》的教学为例

胡倩秋

初中学生大多认为语文课程无趣，不仅不能表达自己的想法，还要按照刻板的规律答题以求得到高分；语文除了教会学生认识一些字词，教会一些道理便没有其他了，因此导致学生的语文成绩普遍不高。在此，笔者以朱自清的《春》的教学为例，就如何有效地进行语文教学进行初步的探究。

一、利用多媒体，提高学生对语文的兴趣

多媒体教学是一种新兴的教学方式，它能通过学生的视觉、听觉等方式吸引学生的注意力，从而把所要传达的信息传达给学生。教师在多媒体的帮助下能够进行更有效的教学，语文教学也是一样。教师如果按部就班的教导学生语文，一开始就进入课文，教授课文，长篇大论地论述课文中的知识点，不但不会让学生觉得教师知识渊博而去认真听课，还会让学生失去学习课文的兴趣，觉得课堂索然无味。教师想要让学生更好地学习语文，就要准备一个有趣的课文导入方式，吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性，让学生有兴趣学习下面的内容，从而更有效地开展语文教学。

利用多媒体制作一个引人入胜的课堂导入是一个不错的教学方法。比如在教授朱自清的《春》时，可以在课堂开始的时候播放一些关于春天的视频：太阳渐渐升起，小草变绿、树木发芽，小燕子从远方飞来，在屋檐下筑巢，各地的人们逐渐起床，开始一天的忙碌。视频见容丰富多彩，加上一些背景音乐或背景语言。接下来，教师朗读或请学生充满感情地朗读《春》这篇文章，让学生更深刻地体会“春”的美。如此一来，学生通过听觉和视觉所得到的感受让他们对朱自清的这篇《春》大感兴趣，想要往下进行深入的学习。在视频播放完之后，教师可以读出准备好的导入语：“同学们，春天，万物复苏，生命在休息了整个冬天之后慢慢醒来，我们眼前的景色会从冬季冷冽的枯灰，渐渐的换成春季和煦的绿色。走在路上，风也在温柔地抚摸我们，一切都充满生机。今天我们学习的《春》就是朱自清运用大量的拟人手法写就的他眼中生机勃勃的春天。下面让我们一起走进他眼里的春天，感受万物的复苏，生命的生长吧。”以此把学生的注意力引入文章，进行接下来的教学。

二、通过实践，让学生深刻理解文章

初中学生正处于青春期，对事情充满好奇和叛逆，之所以对语文教学不感兴趣，无疑是因为现在语文教学大多是为了分数展开的，教师用刻板的模式教导学生答题，却忽略了学生的感受，禁锢了学生的思想。这种方法对语文教学是极其不利的。教师想要进行有效的语文教学，就要让学生理解文章的意义，发现文章中蕴含的道理。例如在学习《春》时，如果只是靠着朱自清先生写的文章，即使让学生心生向往，却难以理解其中所包含的自然的美丽，体会到先生对春天、对自然的喜爱之情。在教授完《春》时，教师可以利用周围的环境选一个适合的时间开展一次实践活动，带着学生以游玩的方式在校园里一些风景优美的地方去体会风景的美丽、感受大自然的神奇。由教师慢慢引导，学生互动交流感想，甚至可以参照课文里的抒写手法，即兴创作，更可以进行一场即兴的创作大赛，以激发学生的积极性。这样，学生不仅体会到了朱自清先生写《春》时的感受，还能发散学生的思维，让学生更好地理解文章、运用知识。

三、写作教学，即学即用提高写作水平

写作是语文教学的重要一部分。提高学生的写作水平，对进行有效的语文教学至关重要。如何提高学生的写作水平呢？在每节课结束的时候，教师让学生趁热打铁，运用课文中所学的知识作一篇作文或短文，不限格式、字数，所作的文章可以作为作业交上来，也可以在课堂上朗读。这样既巩固了知识，又不至于写长篇的作文引起学生反感。比如，在《春》这一节课结束之后，文中运用了大量的拟人、比喻的手法，教师可以提出几个命题，像“夕阳”“落叶”“蔷薇花”等，让学生任选其一仿照《春》的最后三段：“春天像刚落地的娃娃……。春天像小姑娘……。春天像健壮的青年……”运用比喻、拟人、排比的手法即兴创作一段文章，教师抽选学生起来朗读；或者让学生任选命题，以拟人、比喻、排比手法为主，其余写作手法为辅，写一篇不少于八百字的文章作为课后作业。这样的活学活用，趁热打铁的方法，能让学生更好地运用课文中所学的知识、写作手法等，从而提高学生的写作水平，培养学生的文学素养。

教师想要更有效地进行语文教学，就要通过多媒体教学引起学生对所学内容的兴趣、调动学生学习的积极性；通过实践活动让学生能够更好地理解文章的意义、明白其中的道理；通过写作让学生活学活用，既巩固知识，又提高了学生的写作水平。通过以上方法，教师就能够更有效地进行语文教学，使得语文教学更有质量。

★作者单位：江苏扬州世明双语学校中学部。