声乐情感教育中音乐审美能力的体现

2017-01-28张洁

北方音乐 2017年23期

张洁

（运城幼儿师范高等专科学校，山西运城 044000）

在日常生活中听演唱时，常常会有这样的经历。即使有人或有合唱队能准确无误掌握音节或节奏，却依旧会让欣赏的人觉得很乏味，阻碍了听众产生同样的情感。但是大多数不知名的歌唱家，比如朱之文﹑马广福等，依旧能唱出感人的曲目，并且他们从未被规范的声乐教育所熏陶，产生这些问题的根本原因就是演唱者缺乏声乐情感体验，即没有解决好唱歌中的情感问题，使声乐强大的感染力尽情展现出来。摆在广大声乐教育工作者面前最大的难题，就是该怎么训练歌唱者的声乐情感，让演唱者的表演达到绘声绘色的效果。

一、声乐情感教学意义

声乐情感教育是让学者知道怎样做一名感情高超，有正确审美观之人，而不仅仅在于教授学员声乐专业的技能。高师的教育手段应该顺应时代的潮流，而不应按部就班的学习课本，要启发和训练学者的音乐审美技能，目的让学者在学习中得到熏陶，变成一位人格崇高之人。音乐情感对人的情操具有陶冶作用，一直倍受重视，中国从古代开始。中国古代君子安身立命之本是六艺，其中六艺被划分为大艺，古人对音乐的教育功能非常重视，只有学习过书﹑数等小艺的人才会被允许学习。在英﹑德﹑美等发达国家，声乐教育同哲学文学﹑历史等学科齐头并进，是大学生必修课程之一。

学者在学习声乐时会受到全面性的教育，比如他们可能学到亚洲的音节，到欧洲的和声，再到非洲的节奏，他们的课程内容花样繁多，种类齐全。大多数学者说，经过学习音乐，音乐审美技能得到升华，通过学习还知道了各地区的风俗文化和思维框架，更重要的是，通过音乐，还学会了用更为开阔和更为全面的眼来看待问题。由此可见，声乐教育的教育价值在于它让学员知道了怎样鉴赏美，怎样表达美感和怎样创造美，并且教会学员树立健康的审美观，还应该在于为社会培养所需人才，而不是仅仅在于培养一批批具有优秀声乐技能水平的歌唱家。

二、提高音乐审美技能来激发学者对声乐学习的动力

提升音乐的审美能力是不断的循序渐进的过程，审美能力低会使人们在倾听音乐时情感感知受阻，不能产生与作品一致的情感共鸣。例如在众多山峰中，没有产生会当凌绝顶，一览众山小之感，但是当我们登上新台阶之后，会惊奇的发现别人所不能见之美。才能使我们对声乐作品的情感有了更深一层的了解，并不妨碍我们对美的追求。

声乐初学者还不能体会到声乐的内涵，要得到老师的指引和启发，因为他们的音乐审美能力还未被完全开发出来。每个人都具备音乐的鉴赏能力，只是未被发掘需要进一步地挖掘指引，所以要教会学员有自信。另外在声乐教育应从一些能够引发思想上共鸣，表达直白的作品展开，工作者在进行教学时需要由简到繁，逐步深化。

例如法国大革命时期的战斗歌曲《马赛曲》，整首歌曲热情高涨﹑气势昂扬，是一首鼓舞人民斗志的歌曲。特别是歌曲的后半段，让人热血沸腾，产生情感共鸣，很容易让学员情感深受氛围的感染。而引发学员学习热情的不竭动力，就是这种神圣的精神共鸣所产生的声乐情感与归属感。

三、音乐审美能力的培养有助于培养学生的情商

所谓情商（EQ）又称为情绪智力。情商的作用很多，不但可以妥善管理自己的情绪，还可以自我激励。情商还可以人际关系的管理，即领导和管理能力，可以提升与人共事的能力，这都是情商的作用。一个情商低的人很难融入到现在的社会圈，难以在科技快速发展的时代拥有一席之地。启迪学员的情商开发，可以通过音乐审美能力的训练，促使学员音乐情感得到积累，进而促进积极向上的情感的堆叠。从另一个角度来讲，能在聆听声乐作品时抓住作品内在的情感，需要这个人具有音乐审美能力，这种频繁的情感调动深深地使情绪受到影响。

有很多人得益于音乐情感，大多数是具有深远影响的名人。“声乐教育的教师需要高度注重声乐审美和情感技能培养，通过提高学员想象力，健全学员的审美心理，进而让学员拥有挖掘美和表现美进而创造美的技能，使学生的情商得到提高还需要不断地正面情感的积累，最终达到目的。这一切都因为美育工作的前沿阵地就是声乐教育。

四、培养健康的音乐鉴赏能力能够塑造崇高人格

音乐审美观的树立和发展也是让学员人生观价值观逐步得到发展的一个过程，让我们逐渐产生更加强烈和美好的情感共鸣。2009年全球最具影响力的人物之一苏珊波伊尔，她是一名其貌不扬，出身平凡的女歌手。虽然她在途中总是吃“闭门羹”，还总是受到周围人的讽刺嘲笑，但是她凭借着对音乐的热爱，对自己梦想的不断坚持，满清热血的不断坚持，最终得到了惊人的结果，做到了能够用歌声征服全世界。究其原因，正是因为，她对音乐情感的不断追求，不断超越。由此可以看出，要想向高尚人格的方向不断发展，不为世俗所左右，需要树立正确的声乐审美观念，锻炼人坚忍不拔的毅力。