“G：S-P”财商教育：为学生终身发展奠基——江苏联合技术学院如东分院创新创业教育实践与探索

余飞，张存江

“G：S-P”财商教育：为学生终身发展奠基
——江苏联合技术学院如东分院创新创业教育实践与探索

余飞，张存江

职业院校创新创业教育与专业建设相合，是“大众创业，万众创新”时代背景下职业教育改革的内在要求，也是培养创新创业人才的可选路径之一。江苏联合职业技术学院如东分院践行陶行知先生“生活即教育，社会即学校，教学做合一”的教育理念，以会计专业建设为起点，向本校财经专业、校内其他专业和社会创客教育延伸，开展“G：S-P”财商教育实践活动，在广泛开展财商教育的基础上，组织全体学生开展创新创业教育实践活动，积极探索服务于学生终身发展、优质发展的独特路径，为职业院校开展创新创业教育提供一种范例。

财商教育；创新创业教育；“G：S-P”财商教育模式

近年来，江苏联合职业技术学院如东分院顺应“大众创业，万众创新”的时代要求，着眼学生终生发展，积极推进教育改革，依托财经专业建设的成果，构建了“G：S-P”财商教育模式，研发了财商教育课例，编写了校本教材，制作了课程资源，组建了“创客工作坊”团队，组织开展了面向全体学生的财商教育活动，组织学生开展具有商业价值的创新创业教育实践活动，努力培养学生的财经知识、财经意识和理财能力，帮助学生树立实现财富自由的愿景，在省市创新大赛、创业能力大赛、职业技能大赛中屡获佳绩，有效规避了创新创业教育的风险，提高了创新创业的成功率，开辟了职业院校创新创业教育的独特路径。

一、“G：S-P”财商教育的含义及其由来

（一）“G：S-P”财商教育的含义

财商（FinacialI.Quotient）是对个体的经济知识和经济能力在同龄人中相对位置的度量，是评价一个人财经素质的指标，反映一个人认识和运用金钱运动规律的能力水平。智商反映人作为自然人的生存能力，情商反映社会人的社会生存能力，而“财商”则是人作为现代人在经济社会中的生存能力。

财商教育是由学校、家庭和社会根据现代社会发展的要求和个体身心发展规律，对受教育者施加特定影响，培养受教育者在从事或将要从事与财富相关的活动时所必需的财富知识、情感、意志和行为能力，帮助受教育者实现优质发展的社会活动。

“G:S-P”财商教育是为职业院校实施财商教育所定制的教育模式。“G:S-P”意为“在游戏中体验，从模拟走向实战”，即以游戏（Game）为主要教学方法，通过模拟（Simulation）不断体验，探求解决实践（Practice）问题的方式方法。这种教育通过系列游戏课程的设计，模拟日常生活中的财务情境、企业经营情境，逐步培养学生的财商素质和理财能力，培养学生的财商思维，为成功创新创业奠定基础；通过组织开展校内创新创业实践活动，让学生参加有保护、有指导的创新创业体验；学生毕业时，组织学生加盟与学校有合作关系的社会创业团队，让他们在创业导师带领下开展创新创业实践活动，等待时机自主创业或合作创业，有效地规避创新创业的风险，提高创业的成功率。

（二）“G：S-P”财商教育的提出

为了对掌握学校教育对学生发展的影响，江苏联合职业技术学院如东分院组织开展了历届毕业生工作和生活情况调查，调查结果显示，44%的毕业生走上社会以后，由于处理个人经济事务的知识储备不足、个人理财意识不正确、理财能力不足等原因，致使薪酬水平长期难以提高，生活品质低下，不少学生毕业多年之后，仍然属于“啃老族”和“月光族”，始终处于社会的底层，职业教育并未帮助这些学生实现阶层上升。约有18%的学生沉迷于游戏或趣味性技能项目，投入了大量的时间、精力和财力，有的虽然达到较高的水平，但由于这些项目并不具有经济和社会价值，得不到社会的认可，或者没有找到将其产业化的途径，导致学生及其家庭所耗费的大量资源无法得到补偿，兴趣爱好影响了生活质量，非但不可持续，甚至严重阻碍了学生的发展。8%学生受创业者光鲜的表象所感召，立志创业，但由于没有掌握财富运动规律，不具备基本的理财知识与技能，处理创业事项的经验与能力储备不足，凭一腔创业热情，一头扎进市场经济的大潮中。其中，60%左右的创业者“折戟沉沙”，只有2%左右的创业者成功创业，但他们往往“九死一生”，受尽磨难，创业十分艰难。

为了改变这一状况，切实提升学生适应社会的能力，帮助学生实现优质发展，江苏联合职业技术学院如东分院从财经商贸专业建设开始，形成了以财商教育为核心的专业建设思路，构建了“‘四三二’财商教育体系”，指导学生学习财经知识，提升理财意识和能力。在此基础上，面向全体学生开展创新创业教育实践活动，构建“一基双创”（即基于财商教育的创新创业教育）模式，经过几年的探索和实践，逐渐形成了“G：S-P”财商教育模式，努力培养学生运用经济规律、追求财富自由的意识和能力，提升了学生专业学习的兴趣，培养了学生的耐挫能力和解决创新创业实战问题的意识与能力，为学生的优质创新创业奠定了基础。

二、以专业建设为起点的“G：S-P”财商教育实践

王卫东教授认为：“财商教育的人文价值，首先体现为财商教育能够引导人们正确认识和处理自己与财富的关系，帮助人们确立自己在财富面前的主体地位。”[1]怎样调动学生的内在学习动机，激发学生在财富面前的主体意识，积极投身于职业创新之中，进而萌发创业愿望，是职业院校开展创新创业教育中所面临的共同问题。江苏联合职业技术学院如东分院采取以下四方面措施开展财商教育，培养学生的财商素质，奠基学生创新创业基础。

（一）以财商教育为核心理念，筹划财经商贸专业建设

从2012年起，江苏联合职业技术学院如东分院在创建会计电算化省品牌专业的过程中，提炼出以“财商教育”为核心理念的专业建设理念，提出会计专业的人才培养目标是培养“会理财，善当家”的财经专业人才，让学生通过专业学习，熟练掌握财富运动规律，筹划好人生财务，当好企业“内当家”。该建设方案得到专家评委的好评，会计电算化专业在网上评估中直接被认定为省品牌专业。

学校构建了财经专业“四三二”财商教育体系，即在财经类专业建设的目标、内容、方法、评价等四个维度均体现财商教育元素，整合学校、家庭、社会三方面的财商教育资源，开展专业内和专业外两大领域的财商教育实践活动，对财经类职校生开展较为系统的财商教育活动。学校整合目前所开设的会计、市场营销、电子商务、物流管理、商务英语等专业课程，形成了以“财商教育”为统领的财经商贸专业群建设思路，通过财商教育相关课程的设置和实施，引导学生主动学习和运用专业技能，参与对接现代行业、企业需求的创新创业实践活动，从激发学习动机开始，促进学生学习质量的提升。

对于非财经类学生，学校开设了“财商与创新创业”公共选修课程，借助于财经专业财商教育的相关教学资源，有组织地面向全体学生开展财商教育活动，提高全体学生的财商素质，在此基础上，组织开展创新创业实践活动。

（二）以财商教育为轴心，创建财经商贸实训基地

学校整合财经专业实训基地的功能，以财商教育为主线，为学生的创客思维培育、创客知识学习和创客实践活动搭建了多层次的教育平台。

1.建设财商教育基地。学校认真审视了原先单一功能的会计、电子商务、市场营销、物流等专业实训室的功能，将能由通用机房承揽的实训功能分离出去，重组实训室的功能，形成了“G:S-P”财商教育思想指导下的财商教育实训基地建设思路。组织学生通过游戏实训课程、模拟仿真实训课程的学习，在游戏中体验创业的历程，应用所学专业知识，模拟企业经营过程，为创业实践提供经验积累。整个实训基地由创客展厅、ERP沙盘模拟实训室、现金流实训室（兼模拟金融实训室）、模拟商务谈判室、跨专业综合实训区、物流模拟实训室、电子商务创业实训室、“G：S-P”财商创客工作坊七个部分组成，整个实训基地以财商教育为核心，将财会、电子商务、物流等专业实训功能整合起来，建成基于财经商贸类专业的创客教育实训基地。

2.建成“创客如东”电商创客空间。作为创客工作坊的创业孵化成果，创建了“创客如东”电商创客空间。“创客如东”是一个商科类创客教育综合实践平台，旨在为政府、企业、农户、学校、教师、学生和社会创客消除“痛点”，由学校组织电子商务、市场营销、会计、物流和商务英语等专业的学生，借助于淘宝、天猫、1688和阿里巴巴国际店等电子商务平台，为相关企业和农业生产项目提供基于网络的营销解决方案，应用大数据处理软件，解决营销过程中的电子商务、物流、会计和外贸实际问题，并将相关数据收集整理成教学资源，应用于实践教学。一方面，帮助企业和农户成长为如东经济发展新的增长极；另一方面，让学生在真实的业务环境中成长。在实习指导老师和社会创客的指点下，既将专业技能应用于实践，缩短了学业到职业的距离，又学会了创业基本流程，为将来走上创业道路积累了经验。这个平台的建设，为学校的财商教育提供了一个不可多得的实训平台。

3.优化学生创业园建设。在学生创业教育过程中，会诞生一些相对成熟、具备操作条件的学生创业项目，经过学校相关部门审批以后，可以申请入驻学生创业园，学校人员对这些项目给予扶持与指导，帮助学生实现从模拟到实战的转化。

（三）以财商教育为纽带，建设教育教学资源库

江苏联合职业技术学院如东分院将“G:S-P”财商教育体系的构建融入现代化财经商贸类专业群建设中，在课程资源的开发利用、课例研发、教学资源平台建设等方面作出努力，初步建成了适用于财经专业职校生，并惠及其他专业学生以及社会客的财商与创客教育资源库。

1.“G:S-P”财商教学资源的开发与利用。“G:SP”财商教育模式下，游戏教学资源显得尤其重要，其中，“富爸爸现金流游戏”是使用较多的游戏之一。这套游戏为美国投资家、财商教育专家罗伯特·清崎先生首创，该游戏与他所著的“富爸爸”系列畅销书风靡全球，帮助很多人提升财商素养，实现了财富自由，我国各知名财商教育社会培训机构均不约而同地选用了该游戏。江苏联合职业技术学院如东分院组织人员将该游戏开发成系列课程资源，服务于不同的教学目标。

学校将ERP沙盘模拟企业经营游戏纳入了财商教育课程资源体系，该游戏模拟企业从投资、筹资、生产、销售全流程，让学生在游戏中体验企业经营过程中所面临的各种挑战，在模拟决策中学习和应用财经知识。目前，该游戏已经列入全国中职财经类技能大赛项目。

此外，江苏联合职业技术学院如东分院会同相关机构，正在积极开发模拟IPO股票游戏、模拟市场营销游戏等教学资源，会同用金蝶软件公司，合作开发“OTO”电子商务教学软件，不断丰富财商教育资源，提升教学资源的利用效率。

2.“G:S-P”财商教育课例研发。近年来，江苏联合职业技术学院如东分院组织开展了“财商与创新创业教育”课例研发工作，形成了“G:S-P”财商教学模式“四要素”：（1）清晰的逻辑结构；（2）以游戏教学为主体的多种教学方法综合运用；（3）以生为本的课堂生态；（4）多种教学资源的有机整合。在教学过程中，学生们在教师指导下，反复演练游戏，模拟从就业到创业的人生历程，经受过多次破产和失业，尝试投资创业，探求实现财富自由的规律。课堂上，学生始终是主人，或者在游戏模拟中体验、交流，或者在游戏后反思、感悟，每次课必然要解决一些实战问题。教师则退到幕后，是导演、导师和主持人，始终体现“学生主体、教师主导”。“G:S-P”财商教育模式颠覆了传统教学模式，使课堂成为贴近实战的沙场，有效改善了课堂生态，提高了课堂效率。

3.“G:S-P”财商教育网络平台建设。为了更好地组织财商教育，江苏联合职业技术学院如东分院创建了“G:S-P”财商教育网站，该网站包括“走近财商”“财商案例”“在线课堂”“教学课例”“创客工作坊”“创新案例”和“创业案例”等板块，提供各类财商教育资源，为在校生和社会人员提供在线财商教育服务。近期，学校正在与用友新道科技公司联手，共同建设财商教育网站平台，让研究成果惠及更多社会成员。

（四）以财商教育为目标，组建“创客工作坊”团队

为将财商教育推向深入，学校组织了认同“G: S-P”财商教育主张的校内外教师和行业专家，组建了“创客工作坊”财商教育团队，共同开展研究和实践活动。在团队内部，根据不同的工作任务，成立了服务于不同工作目标、拥有不同资源，既相对独立，又相互协作的工作团队，定期召开会议，研讨工作进程，卓有成效地开展财商与创新创业教育活动。

1.财商教育资源研发团队。主要由财商教育师资和技术团队组成，其主要功能是建立并维护财商教育课程资源平台、研发财商教育课例、制作财商教育课程资源、丰富课程资源的呈现方式，让学习者能通过资源平台开展线上学习，线下体验，实现“做学教合一”，尽可能发挥财商教育资源的应有效益。

2.创新创业教育团队。由热衷于创新教育的教师和有创新热情学生组建创新团队，以专业背景为依托，以充分的市场需求调研为基础，以项目的经济可行性论证为前提，对接企业的需求，开展职业教育创新实践活动，努力将专业优势转化为生产力；师生对创新项目按其商业价值、开发难度等要素进行筛选，从中遴选出相对成熟的项目，组织学生尝试商业化运作，开展市场调研、制定商业计划书、组织路演和筹措资金，在实践中应用财商教育理论，锻炼学生的创业意识和能力，掌握创业规律，积累创业经验，达成增进财商、优质发展的教育目标。

三、“G：S-P”财商教育成效

近两年来，江苏联合职业技术学院如东分院组织开展了一系列财商教育实践活动，取得了初步成效，主要体现在三个方面。

（一）学校的社会影响得到扩大

2015年，江苏联合职业技术学院如东分院被中国教育学会财商教育中心确认为首批“全国职业院校财商教育实验基地”；“职业院校财商与创新创业教育”项目被南通市教育局确认为教学成果奖培育项目，该案例被评为首届南通市教育改革创新优秀案例。同时，专业建设实现了突破，2015年，以“财商教育”为专业特色的省会计电算化品牌专业在网评中直接通过评审。

（二）学生发展质量显著提升

1.学生实现了成功创新创业。学校07机电专业毕业生缪敏杰同学凭借扎实的数据机床操作技术，在校期间为学校赢得了省技能大赛奖项，走出校门后，经过一段时间的实践，运用财商教育基本原理，成功创办“如东迈协机械厂”，获2015年江苏省“十佳”创业典型称号；12级建筑工程施工专业学生杨桂香同学，在教师指导和家庭支持下，针对建筑施工中长期存在着空鼓、爆花、裂缝和龟裂等常见质量问题，研制出砂浆增强剂，对水泥起增粘、增稠、扩散和塑化等作用，从而改善了水泥砂浆的性能，为工程质量提供了保证。目前，该产品已经实现产业化运作，远销省内外。类似的案例还有很多，学校专门编写了一本《创业典型》，汇编了成功创业学生的事迹，激励在校生走上创业之路。

2.学生创业大赛屡获大奖。2014年，学生创业项目“佳美人美甲沙龙”在省赛中获一等奖，参加全国比赛获唯一“最具创业潜力奖”，学生获创业启动资金，一位教师被授予全国“优秀创业指导老师”称号；在2015年江苏省创业能力大赛中，学校获省“十佳创业典型”一个、高职组二等奖一个、中职组三等奖一个，获奖等次与数量均居南通市职业院校之首。

3.学生创新大赛佳音频传。在2014年第六届江苏省职业教育创新大赛中，学生作品分获高职组和中职组一等奖，另有两件作品获二等奖，两件作品获三等奖，九位教师获创新大赛“伯乐奖”，学校获省“优秀组织奖”；在2014年第25届江苏省青少年科技创新大赛上，3件作品获二等奖；在2015年第26届江苏省青少年科技创新大赛上，学生获二银一铜佳绩；在2016年创新大赛中，两件作品获中职组一等奖，一件作品获高职组一等奖，另有六件作品分获二、三等奖，再次名列南通市首位。

4.学生技能大赛实现突破。全国职业院校技能大赛中，本校选手获得全市中职学校唯一国赛项目“三连冠”；在省技能大赛中，获奖层次、等级居全市前列；在全国、全省机器人大赛中获得一、二等奖；毕业生帅钰炜同学被评为“上海轻工巾帼巧手”称号；学生参加沙盘模拟经营大赛两次获得省级奖。

（三）教师团队得到锻炼

近年来，江苏联合职业技术学院如东分院围绕“财商与创客教育”这个主题先后有五个省级课题立项，其中，课题“职校生‘一基双创’教育模式构建研究”被认定为省“十二五”规划重点资助课题；省职教课改重点课题“中职会计专业特色‘财商教育’策略研究”已经结题，另有三个省级课题已经开题；十多位教师参与教育实践活动，获得全国、省级优秀指导教师称号；十多篇相关论文在省级以上刊物发表；有四位教师获评市、县级学科带头人、骨干教师、教坛新秀等荣誉称号。教师在指导学生创新创业过程中，找准了专业发展方向，有效促进了教师的专业成长。

陶行知先生说：“职业教育有生利之师资、设备、课程，则教之事备；学生有最适之生利才能兴味，则学之事备。”[2]基于财商教育的创客教育充分利用财经专业教育资源，忠实地践行“生活即教育，社会即学校，教学做合一”的教育理念，创造性地通过财商教育提高职校生的财经素养，努力培养职校生的核心能力，帮助学生真正成为财富的主人，自发创新创业，必将促进学生阶层上升，实现优质发展。

[1]王卫东.财商教育的人文价值[J].中国德育，2013（3）：12-15.

[2]陶行知.陶行知全集[M].成都：四川教育出版社，1997.

[责任编辑 李漪]

江苏省教育科学“十二五”规划2015年度职成教重点资助课题“职校生‘一基双创’教育模式构建研究”（项目编号：B-a/2015/03/042）

余飞，江苏联合职业技术学院如东分院校长，高级讲师，主要研究方向为职业院校特色发展；张存江，江苏联合职业技术学院如东分院督导室主任，高级讲师/高级会计师，主要研究方向为财商与创新创业教育。

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