小学生阅读模式养成的意义和途径

田维敏

（遵义市老城小学,贵州遵义563000）

小学生阅读模式养成的意义和途径

田维敏

（遵义市老城小学,贵州遵义563000）

阅读是推动社会进步最重要的手段之一，也是个体成才的重要途径。阅读模式则是决定个体阅读质量的关键。小学阶段是儿童构建正确阅读模式的关键时期，它对小学生更好地获取知识、促进身心健康成长、以后的学习乃至终身发展有着至关重要的影响。从语言的维度，注重语感的培养；从分析理解的维度，注重逻辑思维和信息处理能力的培养；从情感体验的维度，注重对儿童情感的培养，课内课外向结合，是小学生阅读模式养成的主要途径。

阅读模式；语感；分析理解；情感体验；

自有文字以来，阅读就是人类获取知识处理事务最重要的途径。在知识垄断的时代，阅读一度曾是社会权利的体现，进入大众化教育时期后，阅读是促使民众觉醒、迅速提升自身素质、参与社会话语构建的基础。互联网时代的出现更是从方式、内容、时空等多方面空前地拓展了阅读的质与量、速率与效应，使人类社会迈入了迅猛发展的崭新时期。因此可以说，阅读是推动社会进步最重要的手段之一。就个体而言，阅读是其获取一定知识、建构自身某种素质，从而成为社会某一类型人物的前提。总而言之，阅读对个体一生的前途和命运的影响尤其重大，乃至起决定作用。

识字伊始是阅读的起点，也是某种阅读模式初步形成的阶段。在小学阶段能否构建一个正确、健康的阅读模式，对儿童一生的发展有着至关重要的影响。因而小学阶段阅读教学的目的，绝不仅仅是停留在培养小学生学习语文的兴趣、提高其口头和书面表达能力、拓展其知识面等阶段。这些目的和要求固然符合语文教学的要求，但在小学语文的教学过程中，更重要的是促使小学生初步养成更好地获取知识、促就其身心健康成长、对其以后的学习乃至终身发展奠定基础的阅读习惯。那么对小学生来说，这种阅读习惯的模式应该具备哪些要素呢？首先，阅读的媒介是语言，因而在阅读过程中必须尽可能地借助语言把握文本所表述的丰富内涵；其次，阅读是对知识和信息的学习与接受过程，因而在阅读过程中需分析和处理信息内在的关系，理解文本所表达的意义；第三，阅读是一个情感体验的过程，因而在阅读过程中应尽可能地调动自我的情感活动，感受文本所表现的情感因素。值得一提的是，严格说任何模式都不是万能的，也不是一成不变的，都有自身某种局限性。所以，所谓小学生阅读模式的培养是一个渐进的过程，它是儿童对文本描述的事物的感知、认知的心理活动，应适应儿童年龄、年级的变化。所谓小学生阅读模式还是一个开放、多元的系统，没有也不可能有一个固定机械的模式，它受儿童个性、兴趣和家庭文化背景等诸多因素影响。也就是说，不同的儿童即使是在同一个老师的指导下，其自我阅读模式的建构也会在上述三因素中各有所侧重。

既然小学生阅读模式的养成如此重要，那么在语文教学的过程中应如何着手予以培养呢？阅读是人类特有的一种活动，语言把握、分析理解和情感体验是这个活动中的三要素，因此这三要素展开的三个维度方向就是构建正确阅读模式的途径。

第一，在语言的维度上，注重语感的培养。近年来一些语文教育研究者对传统识字、分析课文、归纳主题的教学法颇有微言。就其长期以来语文教学中存在僵化的灌输方式而言，其观点的确有很强的针对性。但若将小学语文放置在基础教育九年语文的学习中看，小学语文的重点确实应该放在字、词、句上。方块字与拼音文字的最大区别，就是需花费大量的时间才能基本具备把控语言的能力。从这个层面上看，不论教学观念和教学手段如何翻新，小学阶段字、词、句的教学重点都不能变，需要强调的是如何通过字、词、句的教学培养小学生对语言文字的感悟能力。生字词通常被看作是小学生学习新课文的障碍，因而在教学上一般采用简单的认知方式予以排除，接着进入课文的学习环节。然而它却是小学语文教学最基础的教学环节，也是是语感培养的关键所在。语感的形成需经历三个层次，一是学生从音、形、意三方面认识生字词；二是在句子和文章形成的语境中深刻了解其表述的具体涵义；三是通过反复诵读，体会其音韵特色和情感色彩，从而获得一定的语言感受。因而所谓语感，其实就是学生对字词从音、形、意到运用的全面把握。随着一个个生字词通过如此把握方式的积累，小学生对语言的感知，自然就会从量变到质变进而在整体上掌握民族语言，逐渐获得准确、熟练地运用语言的能力，为以后的阅读打下坚实的基础。

第二，在分析理解的维度上，注重逻辑思维和信息处理能力的培养。当下小学语文教学观念的革新十分活跃。也许是出于对传统教学模式片面注重课文分析归纳主题思想的不满，一些较著名的语文专家甚至提出要堵住内容分析的路，认为小学语文阅读教学不能老是在内容理解上兜圈子。古今中外任一文章的写作出发点均是表达或论述某种情感或观点，阅读的目的就在把握或理解其情感的表现或观点的展开，从中获得某种知识或美的感受。否则，阅读便失去了意义。当然我们反对过去任何分析都与政治或道德观念挂钩的做法，但如若在阅读过程中缺失了分析的环节，是不可能准确理解文本所表述的意义的。小学语文所选的教材是古今中外的范本，其情感表现的层次和逻辑的展开十分清晰。即使是在以情感表达为主的诗词中，其情感表现的层次或者说其情感逻辑也非常严密。以“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”为例，该诗句不仅叙事的逻辑性非常强，其所蕴含情感的展开也层层递进，渐次加强。“读诗百遍，其义自见”的说法固然有一定的道理，但若以此作为发挥学生主动性自主性的依据，那就是放弃教师引导教学的责任。培养小学生的逻辑思维和信息处理能力有以下几种做法值得借鉴:一是先让学生阅读课文，然后要求学生就该文表述的观点或内容展开讨论，并要求学生用一句话或一个词予以概括。在学生的回答基本正确的基础上，教师按课文展开的层次以“为什么”的方式，层层追问其观点形成的依据。此作法不仅可以使学生将众多的内容信息简洁化，还可使文本内在的逻辑关系清晰地展现出来，加深学生对课文的理解，同时也训练了学生的逻辑思维。二是先提出与课文相似或相关的内容或观点，让学生相互讨论如果让他们来写，他们会选择那些材料、会如何展开?在此基础上教师推出课文，结合学生的意见予以分析。这样做不仅会加深学生的印象，也可提高学生的分析能力。三是教师同时将题材或主题或表现对象相同或相似的一组文章同时推出，让学生阅读后讨论：同样的观点或内容为什么会有如此几种不同的写法？在材料的选择和论述的方法上究竟孰优孰劣?理由是什么?如此教学不仅训练了学生的思维，还教给了学生如何写作文的方法。所以在语文教学过程中注重小学生逻辑思维和信息处理能力的培养，不仅能使他们具备处理复杂众多信息，把文章或书读薄，进而理解或把握其传达的主要信息的能力，还能帮助他们辨析信息的价值，主动选择并吸收有价值的信息，扩展他们的知识面。

第三，在情感体验的维度上，注重对儿童情感的培养。文学类的课文在小学语文教材中占据着重要的位置。无论是亚里士多德的净化说、贺拉斯的寓教于乐论，还是孔子荀子的诗教观，强调的都是文学的情感陶冶作用。孔子甚至把诗视作培养封建社会接班人的最重要的工具，在《论语·泰伯》有“兴于诗、立于礼、成于乐”之说[1]P105，其中的“兴”指的就是情感陶冶的过程。在他看来“无邪”乃诗之本，《论语·为政》[1]P53加之诗具语言简洁、情感丰富、容易上口入心的特点，因而它是匡正初学孩童情感的重要途径。用今天的话说，就是将理性的封建社会规范，通过诗、乐感性的艺术教育方式，潜移默化地内化到人的心灵深处，使之成为自觉地遵守并捍卫封建礼教的人。由此衍生的在语文教学中片面注重政治思想教育的模式，曾经垄断了语文的教学理论。出于对其片面性的反拨，当下的语文教学却又碍于谈及政治伦理道德的因素。其实摈弃孔子等狭隘的政治理念，其所涉的文学育人的功能和观点还是值得肯定的。任何情感都与一定的道德伦理观念相关，由于小学生处于尚未建立稳定的道德评价系统的阶段，因而从其的情感养成入手是育人的最佳途径。比如李白的《静夜思》、《赠汪伦》，杜甫的《春夜喜雨》、王维的《九月九日忆山东兄弟》、孟郊的《游子吟》等，就深切地表现了对家乡、对亲人、对生活深厚而细腻的情思。现代散文《落花生》以娓娓道来的朴实语言，告诉了学生不要做只讲体面而对别人没有好处的人，而要像花生一样做对社会有用有贡献的人的道理。每一篇小学语文课文的情感取向都是非常健康的，因而只要我们改变过去“高大上”提炼概括方式，注重小学生在阅读过程中自我情感体验的过程，使每一篇课文都让小学生获得情感上的陶冶，那么丰富的情感体验积累就会使小学生逐步形成一个健康的情感系统，养成具有稳定性的道德情操。在其以后的阅读过程中，就会形成一定的情感价值取向。

小学生的阅读分课内和课外两种形式。课堂教学是精读，是教师导引小学生形成正确阅读模式的主阵地。在课外阅读上，一方面应充分利用当代信息技术的成果，让学生适应电子阅读、网上阅读的需要；另一方面应加强对学生阅读内容的指导，通过举行相应的读书交流会，要求学生写出自己的阅读心得等方式，将小学生的课外阅读活动引向正确的轨道。课内与课外相结合，从语言、分析、情感三个维度引导学生阅读，是培养小学生形成正确阅读模式的途径。

[1](宋)朱熹.四书章句集注[M].北京:中华书局,2012.

（责任编辑：罗智文）

On the Significance and Means to the Reading Mode of Pupils

TIAN Wei-min
(Old City Primary School,Zunyi 563000,China)

Reading,one of the important means to developing our society,is the important way for a person to grow up;and the reading mode is the critical factor affecting a person’s reading efficiency.Primary school is the critical period for a child to develop his or her proper reading mode,which has an important influence upon a pupil’s acquisition of knowledge,sound mentality and his/her further study or even life study.The main means to forming the reading mode are as follows:focusing upon their language sense,paying attention to their analytical understanding including their logical thinking and information-processing ability,stressing their emotional experience to develop their feelings,and emphasizing the combination of inside class and outside class.

reading mode;language sense;analytical understanding;emotional experience

G620

A

1009-3583（2017）-0147-03

2017-05-26

田维敏，女，贵州遵义人，遵义市红花岗区老城小学教师。