西部地方本科院校实验教学存在的问题及对策——以遵义师范学院为例

温龙岚,张吉明

（遵义师范学院a.教务处;b.设备管理处,贵州遵义563006）

西部地方本科院校实验教学存在的问题及对策
——以遵义师范学院为例

温龙岚a,张吉明b

（遵义师范学院a.教务处;b.设备管理处,贵州遵义563006）

通过对以遵义师范学院为例的西部地方本科院校实验教学中存在的问题的分析和探讨，提出在此类院校提升实验教学水平的对策。

地方本科院校；实验教学；存在问题；对策

走应用型人才培养之路是众多地方本科院校的必然选择，而实验教学对于应用型人才培养的作用是不言自明的，其水平的高低直接关系到学校的生存与发展。地方本科院校受本科办学历史较短、软硬件基础较薄弱、经费投入相对不足等因素的制约，实验教学方面还存在很多问题。现以遵义师范学院为例将现实情况和存在的问题提出，旨在探索相应对策从而提升实验教学和实验教学管理的水平。

一、实验教学的现状及存在的问题

（一）管理体制机制落后

西部地方本科院校多由专科学校升本而来，实验室多依托于专业课程设立，分散在相关院系，且多未设立“中心实验室”或“实验教学管理中心”一类的统一管理机构。这样的管理体制具有实验教学管理各自为政、实验资源整合优化程度低的特点。

（二）管理制度不健全

正是由于分散、分割的管理体制，加上各实验室功能的差异以及管理者水平等因素的影响，西部地方本科院校的实验室管理制度不健全，主要表现在：一是现有各项制度零碎化，缺乏统一指导思想的引领与规范，如：不同实验室各岗位人员工作职责存在差异、物品管理制度存在差异等。二是部分制度缺失，如：有的实验室缺乏实验登记制度、开放实验教学相关制度等。

（三）实验技术人员队伍难以满足高质量人才培养需要

西部地方本科院校专职实验教师队伍多从专科时代实验教师转型而来，存在学历、学术水平不高的现实情况。加之长期受到实验系列专业职务人员职称最高只能到达副高（高级实验师）的限制，许多优秀实验系列人员转为其他岗位，使优秀实验教师和实验管理人员队伍人才流失严重[1]，导致实验技术人员队伍难以满足高质量人才培养需要。以遵义师范学院为例，目前6个专业教学实验室只有不到25个专任实验技术人员，其中40岁以上占绝大部分，硕士学位及以上仅3人，5人为专科学历，且多担任实验课教学。

（四）实验课程和实验项目设置水平不高

实验课程设置方面，部分西部地方本科院校的实验课程尚未独立开设，多为理论课程的附属，导致实验课程目标与本科人才培养目标的差异。实验项目设置方面，部分西部地方本科院校开出率统计数据均达到了100%，但这是牺牲了培养规格换来的。即是说，各门实验课的实验项目多是根据现实的实验条件制定的，一些按照相关专业人才培养规格要求应该开设的实验项目并未被编进大纲。更为突出的问题是，虽然各校“综合性、设计性实验的课程占实验课程总数的比例”达到了教育部规定，但这个比例并非以“实验项目”为单位计算而是以“实验课程”为单位计算的，而且在“综合性、设计性实验”的认定上，标准非常宽泛。

（五）开放实验教学水平较低

西部地方本科院校开放实验教学水平较低，真正的开放实验教学只体现在部分专业、部分学生的毕业论文实验中，只有低水平、小范围、时间零散的实验室开放，并没有真正建立起开放性的实验室，也没有真正实施规范化的开放实验教学，可以说开放实验教学在地方本科院校仅停留在一个很低的水平[1]。这与培养本科生自主学习能力和创新能力等核心素质的实验教学要求差异巨大。

二、提升实验教学水平的措施与对策

关于如何提升高校实验教学水平，已有学者提出了一些构想[2]-[6]，现针对西部地方本科院校的实际情况，提出如下具体对策。

（一）改革实验教学管理体制机制

建立“三大平台、一个中心”。三大平台：一是面向全校学生的公共教学平台——“校级实验教学中心”（为校级教学实验室，下辖语言学实验教学中心、大学物理实验教学中心、基础化学实验教学中心、普通生物学实验教学中心、工程力学实验教学中心、旅游与酒店管理实训中心、信息技术实验教学中心、教学技能实训与测试中心）；二是满足本学科及相近学科教学要求的学科教学平台——“学院实验中心”（为院级教学实验室，下辖多个实验实训室）；三是以学科或学科群为基础建立的科学研究平台——“科研型实验室”（校院共管以院为主科研实验室）。一个中心：成立“科研中心实验室”，定为校级科研实验室，并将大型精密贵重仪器设备（凡单价在10万元以上或虽不足10万元但校内稀缺、通用性较强的分析测试仪器）纳入该中心管理，面向校内外，实行“分散配置、统一管理、开放使用”。同时，设立“实验教学管理处”，与教务处合署办公；设立“科研中心实验室”，由科研处负责管理。通过实验教学管理体制机制改革，将有效整合资源，优化配置。

（二）完善实验教学各项管理制度

为了确保实验室建设与管理的规范化、科学化运转，必须建立一套行之有效的规章制度。实验室管理涉及人员搭配、人员工作积极性调动、环境安排、硬件配置、使用效率、设备维护、课程设置、实验室开放、安全与卫生等多方面的问题，是一项复杂的系统工程，因此，实验室的制度建设需要结合本校特点，以使实验室使用和运转效益最大化为目标全面考虑。西部地方本科院校由于底子薄，长期缺乏充足的经费投入和人员补充，加之部分管理制度的缺失，全方位、系统地梳理、制订和修订各项实验室管理相关制度的重要性不言而喻。如部分院校大型精密仪器使用管理办法、实验室开放管理办法缺失或存在不严密、可操作性不强的问题，应及时整改。以遵义师范学院为代表的个别院校，在新校区的建设中政府对实验设施设备的一次性巨额投入，使实验室硬件建设迈上了一个较高的台阶，因而实验室的科学化、体系化管理制度建设更加迫在眉睫。为此，遵义师范学院未雨绸缪地在建设启动初期启动了建设“三大平台、一个中心”的实验教学管理体制机制工作，同时结合学校实际着手制订、修订一系列管理制度。同时，注重依托大数据时代的信息化技术建立实验网络信息管理平台，将实验课程、实验室运行、人员配置、仪器设备使用及管理、药品及低值易耗品管理等纳入其中，实现动态化的过程管理，以使实验教学各项管理制度更高效、更落实。

（三）加强实验专职人员队伍建设

首先要转变观念，从校级领导至院级领导以及教务管理部门，都要充分认识到实验技术队伍在高校中的重要作用，特别是以应用技术型人才作为培养目标的西部地方本科院校实验技术队伍的重要作用，将实验专职人员队伍建设与专任教师队伍建设放在同等高度加以推动。其次要因地制宜地制定激励政策，通过“稳定、调整、培养、引进”等途径，建成一支技术水平较高、结构合理、勇于开拓、具有创新精神和实践能力的高素质实验队伍，最大限度地激励这支队伍的积极性和创造性。第三要采取减少固定编制，增加流动编制等措施，建成实验教师、实验技术人员、实验管理人员、仪器维护维修人员、实验室工人等各层次结构合理的实验队伍。贵州省目前已经开始了“正高级实验师”职称的评聘，这为高校实验技术队伍素质提升长效机制的建立奠定了基础。

（四）推进实验课程教学改革

实验课程的教学改革分实验课程的建设与改革和实验课程教学方法的改革两个层面开展。一方面需要将实验课从理论课的附属独立出来，依据办学定位、人才培养目标和地域特色重新拟定实验教学大纲和设置实验项目，在保留和加强一些必要的传统实验技术训练的基础上切实增加综合性、设计性实验甚至探究性实验项目比例[7]，以使实验课程真正起到培养高质量本科应用型人才核心素质的作用。另一方面需加大虚拟实验室建设力度，通过虚拟仿真实验项目的开设弥补西部地方本科院校许多实验项目难以开设的不足。同时，通过政策引导、项目助推等方式，将不同性质实验课程和实验项目的目标和特点与PBL、翻转课堂等教学方法的理念有机结合，彻底改变学生按实验指导书的实验步骤机械地完成实验内容这种束缚了学生独立思考能力和创造力的被动的实验教学方法，充分发挥实验课程的应有作用。

（五）多管齐下落实开放实验教学

由于西部地方本科院校在开放实验教学上受多方面因素的制约，需从夯实开放实验教学的硬件基础、建立开放的实验室、多渠道实施实验内容的开放、建立实施开放实验教学的考核评价和激励机制等方面入手[1]，多管齐下地落实开放实验教学。

三、结束语

实验教学在本科应用型人才的培养中起着重要的作用，其水平高低也在一定程度上反映出高校的办学水平。西部地方本科院校虽然起步晚，且在硬件设施、管理水平、人员素质等方面存在不足，但只要在充分借鉴国内外实验教学经验的基础上，结合自身实际与人才培养目标不断加强建设、不断改革创新，就能使实验教学水平迈上一个新的台阶。

[1]温龙岚,岑玲.地方本科院校开放实验教学存在的问题与对策[J].教育探索,2014,(7):64-65.

[2]张廷玉.高校实践教学体系建设指导手册[M].北京:高等教育出版社,2013.

[3]高明松.借鉴日本高校实验室管理经验,加强我国高校开放实验室管理[J].实验技术与管理,2006,(11):138-139.

[4]韩忠,黄佳木,何光宏.哈佛大学物理实验室考察与我国物理实验教学的思考[J].实验室研究与探索,2011,(7):362-364.

[5]董贾寿.高校实验教学改革与实验室建设的理念与模式[J].实验科学与技术,2006,(4):1-3.

[6]王安平.大型实验中心的策划与建设[J].实验室研究与探索, 2010,(7):227-229.

[7]朱世坤,聂宜珍.综合性、设计性实验教学的探讨[J].大学物理实验,2007,20(4):87-90.

（责任编辑：徐国红）

On the Problems and Their Solutions in the Experimental Teaching in Colleges of West China——A Case Study of Zunyi Normal College

WEN Long-lana，ZHANG Ji-mingb
（a.Department of Teaching Affairs;b.Equipment management,Zunyi Normal College,Zunyi 563006,China）

This paper makes an analysis of the problems in the experimental teaching of colleges in west China with Zunyi Normal College as an example,and puts forwards countermeasures against these problems.

local colleges;experimental teaching;problems;countermeasures

G642.0

C

1009-3583（2017）-0118-03

2017-03-03

2014年贵州省高等学校教学内容与课程体系改革项目（黔教高发[2014]278号）

温龙岚，男，贵州遵义人，遵义师范学院高级实验师，硕士，贵州省教育厅实践教学指导委员会专家，主要从事实践教学管理和动物形态学研究。