揭开试题变化神秘面纱把握核心素养培育新方向——2017年江苏高考政治卷评析与建议

高 丽

常州市田家炳高级中学，江苏 常州 213000

揭开试题变化神秘面纱把握核心素养培育新方向
——2017年江苏高考政治卷评析与建议

高 丽

常州市田家炳高级中学，江苏 常州 213000

纵观2017年江苏高考政治卷，它具有选材贴近生活，彰显以人为本的命题立意；设问新颖巧妙，注重培养学生的创新思维等新特点，在继续坚持稳中有新，体现江苏特色的同时，又起到了直击思想政治课核心素养的培育，为新一轮课程改革指路的作用。作为政治教师，我们在捕捉到高考试卷传递过来的信息的同时，更应该积极变革政治课教学，适应课改新形势。

2017江苏高考；思想政治；核心素养

备受关注的2017年全国高考刚刚落下帷幕，而与此同时，颇具神秘感的江苏卷也新鲜出炉了。作为一名政治教师，笔者对本学科的这份具有风向标意义的试卷充满了好奇：2017江苏高考政治卷较之去年究竟有哪些变化？由此反映了江苏省乃至全国在高中政治课教学改革指向上有何引导？广大一线政治教师该如何有针对性地调整教学、适应新形势的变化呢？下面，笔者就结合本省的这份高考试卷作一简要分析：

一、2017年江苏高考政治试卷呈现的新特点

（一）选材贴近生活，彰显以人为本的命题立意

纵观2017年江苏高考政治卷，我们会发现本份试卷立足社会生活，充满时代气息，力求在基于现实生活的新情境中考查考生的学科知识和学科能力。除时政题外，试卷还涉及县乡两级人大代表换届选举、政府“放管服”改革、美国退出TPP、英国启动“脱欧”程序等国内外重大时事，风筝艺术、花山岩画、尚圆思维等源自现实生活的丰富题材，以及企业债转股、村集体资产确权到户和股份合作制改革等事例，并以此为背景，考查考生对我国社会现状、时事政策的了解和思考，以及对与自己息息相关的政治、经济、文化生活的关注和审视，充分展现了命题者选材贴近生活、力求实现以人为本的命题立意。

（二）设问新颖巧妙，注重培养学生的创新思维

走出考场的江苏考生们普遍反映今年的试卷难度不低，有的学生甚至悄悄抹眼泪。那么，2017年的试卷究竟难在哪？是真的出题偏难怪吗？笔者拿到政治卷后，除了独立做了一遍选择题外，更是花了两个小时认真琢磨了主观题，发现本份试卷设问非常新颖巧妙，特别强调对学生创新思维的考察。这样灵活的试卷对广大考生不能不说是个考验。比如：主观题35题的背景材料是税收政策会对市场参与者的行为和利益产生重要影响。经济新常态下，我国企业则存在税负过重等老问题，减税已成为当前推动中国制造向中国智造转型升级的迫切要求和重要选择。而本题的第二小问就让学生运用经济生活的知识说明减税可以助推中国制造向中国智造转型升级的理由。对于考生来说，这种设问并不是像平时模拟考试卷那样正式，更偏向谈话式。平易近人的设问暗藏玄机，需要考生从减税对生产者、消费者、市场经济发展、贯彻落实科学发展观和对外开放多个角度进行阐述。再比如第36题的“为促进国际组织发挥积极作用，各成员国应有怎样的作为？”第37题的“‘共享’会给社区带来哪些改变？”“谈谈社区‘共治’需要各方作出哪些努力”等问题，都需要考生根据题目的情境和问题灵活运用所学知识进行作答，而不是简单搬用书本知识。这样看似平易近人而又新颖巧妙的设问可以说遍及整张试卷的主观题，凸显了命题者以时政性生活化材料为背景，重点考察学生创新思维的出卷用意。

二、2017年江苏高考政治试卷为教改指明方向

总的来说，2017年江苏高考政治卷呈现出稳中求变、指向明确，立意新颖等特点。事实上，当2017年高考纷纷在各省市落下帷幕，各地政治或文综试卷也第一时间在网上公布。细心的读者们在对比中一定能够发现：今年全国各地高考政治试卷普遍将视角投向学生生活与实践，在设问中特别强调学生关注生活、参与社会实践的能力。这正与当下思想政治课核心素养的培育不谋而合。尤其是2017年江苏高考政治卷在继续坚持稳中有新，体现江苏特色的同时，又起到了直击思想政治课核心素养的培育，为新一轮课程改革指路的作用。作为政治教师，我们在捕捉到高考试卷传递过来的信息的同时，更应该积极变革政治课教学，适应课改新形势。

（一）适时增加时政素材，让教学紧扣时代脉搏

综观2017年江苏政治试卷，全卷不论是客观题还是主观题，都在选材上做到了贴近现实生活，关注时政热点话题。比如选择题中提到的互联网+时代下新兴职业不断兴起，催生相关法律法规的及时完善；依法治国和以德治国相结合已经成为社会主义法治道路建设的鲜明特点；而客观题中更是将经典诗歌重受推崇、中国制造向中国智造转型升级作为背景材料对学生知识掌握和能力素养进行考查。整张试卷做到了选材热点化，紧扣时代脉搏，让人耳目一新。

随着知识经济时代的到来，信息传播速度异常惊人，作为一名政治课教师，应该响应新课程理念，做到教学紧扣时代脉搏，贴近生活实际，不断提高自身教学水平，实现师生共同发展，这才是思想政治课堂教学不断迸发活力的源泉。在多年的日常教学中，笔者坚持课前5分钟留给学生，由学生结合当时所学模块进行时政宣讲和适当评论，学生很珍惜这样的评论机会，每次都会精心准备、激情演讲。经过这样的时政感知和评点锻炼，学生对政治课的兴趣大大增加，教学效果更是事半功倍。正所谓：“随风潜入夜，润物细无声”，思想政治课的时政教育可以在教学设计中巧妙得以实现，从而使得学生深刻感悟到政治就在身边，生活处处都有德育。

（二）增设社会实践类校本课程，让教学向生活延伸

2017年江苏高考政治卷中的37题作为最后一道探究题选材很接地气，以“共享经济”为背景材料，同时设问又注重考查学生关注社会生活、分析身边现象和解决现实难题的能力，做到了选材既不回避社会热点、但又不失亲切感，在理论知识的考查中体现了对学生参与社会实践的重视和引导。

早在2015年3月教育部印发的《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》中就指出：要研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。明确了“核心素养”在深化课程改革中的基础性地位，成为下一步新课程改革的方向。而思想政治学科的核心素养包括政治认同、理性精神、法治意识和公共参与四大板块，增强学生的社会参与能力、为社会培养合格公民就是其中的重要任务之一。事实上，目前很多政治课教学仅仅局限于课堂理论讲授，难免走向“死胡同”。如果能够从高一开始就有计划地开展综合实践活动，如研究性学习、公民教育、模拟政协和义工活动等，那么，三年下来，学生的社会实践和创新能力必然能够得到显著提高。在今年高考结束之后，笔者特意将2014年代表我校参加常州市模拟政协和公民教育实践活动的部分高三毕业生召集起来，我问到他们对2017高考的感受，其中的一位学生陈同舟则提到：“今年的试卷出题很灵活，想得高分不容易！非常庆幸自己在高中三年除了感受到奋战高考的滋味之外，还能见缝插针地参与了一系列综合实践活动。”另一位参与学生陆昱宇这两天则面临着上国内大学和出国双重选择，她也指出：“国外很多大学都十分注重学生在中学阶段的社会实践经历，自己亲身参加过才能深刻体会到社会实践的重要性。期待在不久之后的将来中国的大学在招生上也能有所关注并不断加强。”

“美国教育家杜威曾指出：“所谓人的成长，就是在环境中相互作用过程中更新自己。”事实上，综合实践活动围绕学生的兴趣爱好开展活动，可以为他们的学习营造轻松、自然、丰富又和谐的良好环境。而学生只在有体验和实践中才能理解学习的过程、体会学习的价值。新课改背景下，广大政治教师应以校本课程开发为载体，拓展综合实践活动资源，丰富综合实践活动内容，引导学生探究世界、关注生活、感受自我，从而培养学生主动参与、乐与探究、勤于动手的良好品质，不断提升学生的创新能力和实践能力。

（三）增加教学的思辨含量，让教学更有深度

2017年江苏高考政治卷中的34题第二小问颇具思辨意味，该题是以近两年来公众对“朗读者”“中国诗词大会”等栏目的喜爱为背景材料，并指出“面朝大海、春暖花开”仿佛是物质和技术构筑的丛林里的丝丝清风，给人们带来了自然的气息和心灵的抚慰。紧接着命题者就提出了以下叩问：“有了高科技电子产品，是不是就不需要‘诗和远方’？”这样的设问很有思辨成分，在对价值观相关知识考查的同时让试卷更有发人深省的哲学高度，彰显其创造性。

众所周知，思想政治课非常重要的任务就是在学生中进行马列主义、毛泽东思想、中国特色社会主义理论体系的教育，这决定了它必须用很多内容和精力进行理论教学。理论要发挥育人的功能，说到底是两个字“讲理”。而要让学生充分领悟政治理论的逻辑力量，提高对现实与历史的解释力，就需要教师改革以知识传授为主的传统教学方式，增加教学的思辨含量，让教学更有深度，彰显创造性。在培养学生的思辨能力上，教师首先必须深入挖掘思想政治课教材中的思辨成分，将这些思辨素材作为重要的教学资源加以充分利用。其次还要善于挖掘校外资源，组织学生走出教室，走进社会，带领学生深入社区参加各种社会实践活动。在参观和实践过程中，挖掘与思想政治课相关的资源加以运用，引导学生亲身参与，获得内心体验，针对某一问题引发学生思考，在思维中培养学生全面辨析社会现象、尝试解决社会难题的能力。另外，在思想政治课教学中，教师更应该结合时政热点新闻适时设置一些有意义有价值的辩论专题，让学生在辩论过程中领悟思辨的快乐。

以上三个建议既是笔者从2017年江苏高考政治卷中获得的点滴思考，也是基于思想政治课的时政性、生活性和创新性特点提出的，更是结合新时期下思想政治课核心素养培育的新走向得到的感悟。当然，在实际的操作中，政治教师要抛弃“政治课就是以背书为主”“政治课唯分数论”的传统思想，在日常的教学中与学生一道走近社会、走进生活，在关注国内外时事和关心身边生活的过程中引导学生做合格公民，在潜移默化的德育中为学生的一生奠基！

[1]周序.核心素养教育与高考改革的方向[J].当代教育科学，2017（4）.

[2]张要武，郑宝晋，于芳.基于学科核心素养的考试评价及教学建议——以2016年高考（天津卷）思想政治试卷为例[J].考试研究，2017（2）.

[3]杨小斌，彭超.培育核心素养引导教学变革——2016年高考北京卷政治试题分析[J].中国考试，2017（3）.

[4]王中连.让高考复习与核心素养考核无缝对接——以2016年高考江苏政治卷为例[J].思想政治课教学，2017（2）.

[5]林俊锋.浅谈高考改革背景下政治学科核心素养的培养[J].考试周刊，2017（1）.

[6]周宏斌.高考改革背景下政治学科核心素养初探[J].新课程（中），2015（1）.

高丽（1981-），女，安徽霍邱人，中学高级教师，硕士。

李雪虹）