智障学生数学启蒙教学初探

王淑芝

(双鸭山市特殊教育中心，黑龙江 双鸭山 155100)

智障学生数学启蒙教学初探

王淑芝

(双鸭山市特殊教育中心，黑龙江 双鸭山 155100)

本文是特殊教育工作中对智障学生数学启蒙的教学方法的探讨，通过引导智障学生识数、写数、参与数学游戏、学习手指速算方法等，使智障学生更好地接受数学启蒙教育手指速算。主要通过10以内数字比较、10以内数字加减法练习帮助学生掌握运算技巧、激发学生学习数学计算的兴趣,使智障学生在数学学习中收到较好效果。

识数;写数;数学游戏;手指速算

0 引言

在特殊教育工作中，人们普遍认为智障孩子学习数学是一个难题。陪同孩子一起战胜这一难题,良好的启蒙教育尤其重要。作者在智障孩子数学启蒙教育方面进行了有益的探索。

1 识数教学法

识数分两方面，第一是会查数也就是数数；第二是懂得数字代表的意义。培智数学教学也是从数数开始的。一般经过一段时间的训练孩子能顺利数出1～10个数。练习数数最好的方法是让孩子数豆子。我的办法是让孩子每天数自己得到的小红旗。但是有些孩子还是不能理解每个数字代表的意义。我们班小邓同学是中度智力障碍孩子，经过训练，他能数1～10个数。这样单纯的数数，孩子们没有理解数字的意义，在点数物品的时候也会出错。比如在数苹果时，他点数1、2、3、4，然后我问他几个苹果，他说两个。这种情况持续了一段时间。我利用手指让他顺利理解了数字的意义。我编了顺口溜：数字1，一根小棒直又直，让孩子伸出食指代表1，然后拿出了一个苹果，让同学说一个苹果、一个香蕉、一个书包、一只小猫。接着让孩子在一堆苹果中拿出一个苹果，渐渐孩子理解了数字1代表的意义。教数字2时，让孩子伸出食指和中指，说两个剪、剪、剪，做剪刀剪东西的动作。同样与实物对照，让孩子慢慢理解，让孩子点数玩具1、2，然后拿出2个玩具。教数字3时，让孩子伸出食指、中指和无名指，边在脸上划过表示小猫的胡子，边说3个喵喵喵。点数实物拿出与总数同样多的物品。教数字4时让孩子伸出食指、中指、无名指和小指，边伸手指边与老师或同学的手指交叉在一起，说4个叉、叉、叉，然后完成与实物的对照练习。数字5的教学我是这样教的：5个一把抓，让孩子做握拳动作，同时伸出大拇指，代表5。然后点数实物，进一步理解5的意义，拿出与点数物品同样多的物品。做数字6的手势时，在表示5 的基础上伸出食指，然后做手枪射击动作，边做边说6砰、砰、砰，让孩子记住6的手势。还要点数实物，拿出与点数物品同样多的物品来强化理解6代表的意义。数字7，在表示6 的基础上伸出中指，然后做机枪扫射动作，边做边说7哒、哒、哒。还要点数实物让学生在理解的基础上掌握7的意义，拿出与点数物品同样多的物品。数字8，在表示7的基础上伸出无名指，然后说顺口溜8，一个妈妈三个娃。大拇指代表妈妈，食指、中指、无名指代表三个孩子。还要点数实物，让学生在理解的基础上掌握8的意义，拿出与点数物品同样多的物品。数字9，在表示8的基础上伸出小指，然后说顺口溜9，亲亲热热是一家。还要点数实物，让学生在理解的基础上掌握9的意义，拿出与点数物品同样多的物品。在教学数字10时，我伸出食指、拇指与中指、无名指、小指形成一个圆圈来表示。这样食指代表1，圆圈代表0。这样表示为后面数字的书写做准备。点数实物是不可缺少的环节，拿出与点数物品同样多的物品，在不断的实物对照理解过程中，孩子们才能渐渐理解数字的意义。

我的教学思路是先从口头数数开始让孩子初步建立数的概念。接着在着力引导学生点数实物的数量。让孩子建立根据点数物品的结果说出总数。通过说出物品的总数，拿出与总数同样多的实物这一过程，孩子们慢慢掌握数的实际意义。通过反复的练习，智障孩子就由会认数到会运用数，慢慢的形成数的概念。点数一定做到手口一致。

2 写数教学法

智障孩子数字书写也是一个难点。为了降低难度我把认识数字与写数分开教学。我根据1～10数字的外形特点编了顺口溜，便于孩子们通过记住数字的外形来慢慢识记数字，然后再书写：1根小棒直又直，2像小鸭叫嘎嘎，3像耳朵弯呀弯，4像一把小椅子，5像鱼钩钓小鱼，6像大头小蝌蚪，7像镰刀割青草，8想麻花拧个劲，9像字母“ggg”，10像油条加鸡蛋。这些顺口溜很适合智障孩子形象的记住数字的外形特征。在教学中，每学习一个数字的书写时要复习巩固数字的意义，同时进行点数练习，加深学生的理解。在教学中还不能过急，要让孩子适应，给孩子留有理解的时间。在进行书写练习时，注意写规范，重视智障学生的智力差异，并及时有针对性地进行个别辅导和训练。对于重度智力落后的孩子，书写困难的，可以通过让孩子描红的方法慢慢的练习书写。

3 数学游戏教学法

爱玩是孩子的天性，智障孩子更需要适合的游戏帮助他们在娱乐中学习。为了缓解智障学生学习数学的心理压力。在教学中我选择了如下游戏：

3.1 数字宝宝找朋友

让孩子找出扑克牌或数字卡片。比如同学或老师说5，孩子拿出5的卡片。同样的方式，对其他几个数字，孩子们很快就会掌握。

3.2 过彩桥

游戏规则：在地面划一道七彩虹桥。在彩桥上贴上1～10个数字。让两名同学站在桥的一边，其他同学出10以内的加减法题，让这个同学算出得数，看谁先算出并站在得出的数上，先到终点的获胜。

3.3 走折线

游戏规则：在地面上以折线的形式，贴上数字1～10。让孩子按照贴的数字走。最初可以边走边查1～10个数，逐渐可以让孩子认识单数、双数(奇数、偶数)。还可以让孩子利用这一游戏掌握相邻两个数字之间差1等相关知识。

4 手指速算教学法

4.1 5以内数的加法

手指算法，比如1+1。 让孩子先伸出食指，然后，口中说加上1个，同时伸出中指。程度好的孩子马上会说2，老师也可以教孩子说等于2，然后反复练习。同时巩固前面的教学，让孩子拿出2个实物玩具、文具等。2+1=？让孩子先伸出食指、中指表示2，然后口中说加上1个，同时伸出无名指。程度好的孩子马上会说3，老师也可以教孩子说等于3。同时巩固前面的教学，让孩子拿出3个实物。教1+2=？先引导学生比较数的大小，2比1大1，可以指导学生先用大一点的数算，这样能让孩子在潜移默化的学习中顺利比较出数字的大小。3+1=？让孩子先伸出食指、中指、无名指表示3，然后口中说加上1个同时伸出小指。程度好的孩子马上会说4，老师也可以教孩子说等于4。同时巩固前面的教学，让孩子拿出4个实物，与1+3=？的教学方法相同。2+2=？让孩子先伸出食指、中指表示2，然后口中说加上1个，同时伸出无名指，加2个，同时伸出小指。程度好的孩子马上会说4，老师也可以教孩子说等于4。让孩子拿出4个实物。2+3=？ 3+2=？可以让孩子先伸出食指、中指、无名指表示3，然后口中说加上1个，同时伸出小指；加2个，同时弯曲4指(食指、中指、无名指和小指)，伸出大拇指表示5。1+4=？ 4+1=？的教学方法相同。这是教学的一个难点，孩子们不容易直观理解，需要慢慢巩固，强化孩子们的认识。

4.2 比较数字大小

在10以内加法的教学中渗透了数字的大小比较,为了强化孩子的认识,还需要进一步的教学。在教学中我让孩子根据数字拿出实物，然后比较。这样更加直观，更符合智障孩子的思维特点，在教学中更容易让孩子接受。比如在教学比较3与4的大小时，我让孩子拿出3块糖，然后在黑板上写数字3，再拿出4块糖写4，比较3块糖和4块糖哪个多，孩子们通过比较得出结论。用同样的方法比较其他数字的大小。掌握10以内数字大小的比较以后，便于学习10以内数的加减法的指算。

4.3 10以内数的加法

在这部分内容教学前，我先复习5以内数的加法，采用先拿大数，然后加小数点的方法。比如1+4=？的教学，我让孩子先比较1和4 的大小，孩子们明确4大，然后伸出4个手指，然后边说加上1个边弯曲4个手指，伸出大拇指表示5。5+1=？先伸出大拇指，然后边说加1，边伸出食指，直接说出等于6。7+2=？先伸出大拇指食指中指表示7，然后边说加1个，伸出无名指加2个，伸出小指说出结果等于9。比如6+4=？先伸出拇指和食指表示6，然后说加1个，伸出中指，加2个，伸出无名指，加3个，伸出小指，加4个，做OK的手势，表示10。

4.4 10以内的减法

例如10-1=？先做出10的手势，拇指与食指作圆，中指、无名指、小指伸直。然后边说减掉1个，边伸直食指和拇指手掌横放在胸前，手心向内即9的手势。然后说10-1=9。减法指算的教学方法相同。还可以运用凑十法口诀的逆运算，可以提高运算速度，也能极大的提高智障孩子们的学习兴趣，提高孩子们的自信心。

5 教学效果分析

在数学学习过程中,学生通过数学游戏增强了学习的兴趣，指算更直观，孩子们容易接受,符合智障孩子的思维特点，教学效果很好。

[1]王相力. 神童速算[M].北京：金盾出版社，2006.

(编辑 赵欣宇)

APreliminaryStudyonMathematicsEnlightenmentofStudentswithMentalRetardation

WANG Shuzhi

(Shuangyashan Special Education Center, Shuangyashan 155100, China)

This paper focuses on the mathematics enlightening teaching methods for mentally retarded students in special education, through numeracy, number writing, mathematical games, and learning finger speed algorithm method to make mentally retarded students better accept finger speed algorithm. Mainly through numeric comparison, addition and subtraction exercises less than 10, this paper helps students master operation skills, arouse the students’ interest in learning mathematics, in order to make mentally retarded students receive good results in learning mathematics.

numeracy; number writing; mathematical game; finger speed algorithm

G61

B

1672-0601(2017)11-0107-03

2017-08-25

王淑芝(1970—)，女。 本科，中学高级教师。研究方向：特殊教育。