基于核心素养的小学音乐古筝校本课程的实践与研究

张 灿

（广东省中山市石岐杨仙逸小学，广东 中山 528400）

基于核心素养的小学音乐古筝校本课程的实践与研究

张 灿

（广东省中山市石岐杨仙逸小学，广东 中山 528400）

教育部倡导以核心素养为基础进行课程改革，中山市石岐杨仙逸小学相应地提出了融合了核心素养和学校文化的“志·气”教育体系。本文阐述了在核心素养——“志·气”教育基础上小学音乐古筝校本教程的实际和革新。

核心素养；“志·气”教育；校本课程；古筝教学

自2014年3月教育部在《关于全面深化课程改革、落实立德树人根本任务的意见》中提出将“学生发展核心素养体系”的开发和构建作为着实推进课程改革深化发展的关键环节以来，核心素养跃升为我国基础教育界的新热点。核心素养被视为课程设计的DNA，社会各界都努力研制基于核心素养的教育或课程标准，欲借以深化基础教育课程改革、落实素质教育目标。本人十几年来一直在中山市石岐杨仙逸小学致力于音乐古筝教学，亲身参与了古筝校本课程的实践与研究工作，并不断进行调整与变更，以期古筝校本课程教学能更好地体现核心素养与学校文化的融合来适应新的时代要求。

一、筝乐校本课程的目标

（一）筝乐校本课程的知识性目标：夯实底气

筝是我国古老的弹拨乐器之一。本人在筝乐教授过程中，比较注重筝乐文化及中国音乐文化知识的传播，让孩子们对筝乐的艺术发展历程，古筝流派的演变，筝乐名曲的创作背景、中国古典音乐文化蕴涵的深邃哲学思想等有一定的了解，以激发他们对于中国传统音乐文化的尊重与热爱，树立健康的审美取向。

（二）筝乐校本课程的发展性目标：浸润灵气

基于我校核心素养——“志·气”教育的校本课程坚持“以人为本”、“一切为了每一位学生的发展”，教师不仅仅传授知识，更重要的是培养他们学习的兴趣和能力，发展他们学习和创新的能力，鼓励他们的个性发展。孩子们在对中国音乐文化、筝乐发展史及筝乐曲目的认识和了解基础之上，更进一步地来学习和掌握曲目的音乐特点，发展筝乐演奏能力和演奏技巧；感受曲目所要表达的思想艺术美感，发展音乐鉴赏能力和审美情趣；获取适合自己的学习方法，发展筝乐学习兴趣和学习动力；发挥自己的个性特长，发展音乐表现能力和创新能力。

（三）筝乐校本课程的价值观目标：涵养大气

古筝被誉为“仁者之器”，传统筝乐曲目大都遵循孔子“中和之音”的原则，从容圆润，流畅完美，多用来培养、熏陶“君子”（个体）完美的个性和品德，如《出水莲》、《梅花三弄》等，都是通过对花儿的神态气质的音乐形象刻画，来赞颂花儿的清丽高洁。孩子们通过筝乐的学习可以提升其内心世界的情感，不但自律地独善其身，更树立正确的世界观、人生观和价值观。

二、筝乐校本课程的内容及形式

（一）集体课教学为主

器乐教学的师生一对一教学模式几乎成为一种定势。笔者经过10余年的实践与摸索，在古筝集体课教学方面颇有心得。我将孩子们按同年级或不同年级但学习程度和学校曲目相近的学生分成低中高三个等级集体排练，分不同的声部来合奏。讲课过程中经常采取小型演奏会的形式，让学生们依次演奏，演奏完毕后再进行点评与总结。要求全体同学对其演奏进行讨论，找出优缺点的问题所在，并鼓励他们给出克服缺点的建议或方法。通过这样的换位思考和课堂总结，锻炼和提高了学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。

（二）个别教学为辅

个别授课比较符合器乐文化传承的教学需求，最显著的优点在于老师能够根据学生的特点因材施教，使教学内容、进度适合每一个学生的接受能力，针对学生们在学习过程中会产生诸如手型、演奏姿态等各种问题，我会安排在个别课中进行单独纠错和更正，根据个体特征，采取符合其接受方式的教学语言，并详细讲解示范，“手把手”教学。

（三）开展各种音乐活动

表现是音乐学习的基础性内容，是培养孩子表现能力和审美能力的重要途径。仙小拥有自己的古筝乐队，会定期参加文艺表演或者比赛等活动，通过参与音乐实践活动，培养孩子音乐表现能力，在表演或者竞赛过程中激发孩子的表现欲望，锻炼孩子们的心理素质、增强自信、开拓眼界，培养团队和竞争意识等。

如：2010年12月，我指导的古筝合奏《英雄们战胜了大渡河》参加广东省中小学乐器比赛，在排练中我花了不少时间来讲述了这个曲子创作背景、曲子所要表达的感情等，引导他们想象解放军是顶着风寒、战胜恶浪，越过大渡河将志愿物质顺利送到拉萨的情景，充分调动他们的想象力。在比赛过程中，孩子们也跟他们演奏的曲目中的英雄们一样克服了战胜了重重困难，最终获得了广东省教育厅举办的乐器比赛一等奖。

三、新的时代要求下小学音乐古筝校本课程的展望与设想

新的时代要求下，教师不仅仅给学生传授知识，最重要的是培养他们学习的兴趣和能力，教他们如何学习，使他们具有健康的身体、完整的人格，从而具备未来发展的可能性。因此，我对于筝乐校本课程在未来的走向作出了如下思考：

（一）德美结合

筝乐既是美育，又是德育，因为集体授课中学生的年龄有一定差距，有时候会出现高年级学生欺负低年级学生的情况。我在教授《草原英雄小姐妹》这曲目时，给孩子们讲解了这首曲子背后的故事，适时提醒他们要爱护并谦让幼小，欺负同学的情况果然很少出现了。在今后的教学中，我将更加注重美育与德育的有机结合。

（二）智美结合

很多筝乐曲目充满着诗情画意，如《春江花月夜》是乐，是诗，亦是画。如果在学习这首曲子时，同时邀请语文老师和美术老师，为孩子们讲解诗中的深邃意境、勾画曲中景色的变化无穷，那一定是生动有趣，精彩万分的。肯定能加深孩子们对曲调的理解，调动其想象力，进而激发出蕴藏在他们内心的情感生命的表现能力。

（三）体美结合

古典筝乐文化是蕴涵着丰富的儒道哲学思想的，体育项目之一的太极拳更是以中国传统的儒道哲学理念为其核心思想的。在弹奏古筝时，指甲与琴弦接触时会产生杂音，触弦时间越短杂音越少，这就要求演奏者的瞬间爆发力极强，这与太极拳的发力有着异曲同工之妙。可见，筝乐文化其实与体育文化也是有着千丝万缕的联系。我曾排练过一个节目，邀请了我们学校体育组的老师和学生表演太极拳，我们筝乐团合奏《沧海一声笑》，反响特别好。

今后，我将更多地做类似的革新，让孩子们在各方面感受音乐之美！

J632.32

A