试论高职院校音乐教育的多元化

2017-01-28董铃

北方音乐 2017年13期

关键词：多元化院校高职

董铃

（达州职业技术学院，四川达州 635000）

试论高职院校音乐教育的多元化

董铃

（达州职业技术学院，四川达州 635000）

我国的素质教育对多元化音乐教育目标提出了一定的要求，高职院校亦积极顺应音乐教育的时代发展，不断地拓展和发展音乐多元化教育。然而，当前高职院校音乐教育的多元化发展中存在一些问题待解决，为了能够有效促进高职院校音乐教育的良好发展。本文就其音乐教育多元化道路中的问题进行探究并提出解决对策，希望能够亟进其音乐教育的良好发展。

高职院校；音乐教育；多元化

当前我国素质教育推崇人才综合素养的培养。音乐教育是八大艺术教育之一，不仅能够促进人才培养工作的有效的推进，更有利于启发学生自我艺术鉴赏能力的提高。在音乐教育多元化的背景下，我国高职院校亦积极展开音乐教育新课程，但受多样化因素的影响，整体教学工作却不尽人意。为此，必须要进一步落实音乐教学工作，提高教学质量。

一、高职院校音乐教育的多元化的现状分析

（一）基础设施不完善，教材内容单一

随着我国音乐教育的重视程度不断提升，音乐课堂教学亦在高职院校得到了良好的落实。但传统应试教育的理念仍然存在，并对高中音乐教育产生着不良的影响。当前我国大多数高职院校仍然过于重视学校升学率和学生文化课成绩，对音乐教育的精力投入极为欠缺，具体表现为音乐基础设施不完善，缺少多元化音乐教育所需要的音乐器材用具。硬件设施的不达标难于有效推动高职音乐教育的有效进步。此外，音乐教材作为音乐知识直接输出的载体，在音乐教学中选用知识体系完善的教材便成为了音乐教育中的重点任务。但受各种因素的影响，当前我国高职教育的教材却没有得到及时的更新，导致学生在音乐学习中所用的教材根本无法满足多样化音乐教育的需求，进而使学生的音乐学习质量较低[1]。

（二）师资队伍薄弱，课程设置不合理

在当前高职院校的音乐教育中，部分院校不仅安排了专业的音乐教师，而创建了艺术教育中心，以此来加强学生艺术知识学习质量的不断提升。然而，仍有部分高职院校缺乏健全的音乐教学体系，具体表现为师资队伍薄弱。音乐教师的专业性不强，有的为其他艺术类教师进行兼职，根本无法满足多元化音乐教学的需求。此外，音乐教师的低龄化亦是高职音乐教育的主要问题之一，很多音乐教师的年龄与高职学生的年龄相差不多，不仅缺乏实践音乐教学经验，更难以获得学生的学习认同感，使得音乐教学质量难以得到保障。

课程设计不合理是高职音乐教育中的又一问题。就当前高职院校的音乐教学中，对音乐课开设的定位是选修科目，加之大多数都是非限制性的选修课。选修课的定位让大多数学生对音乐课堂教学的重要性定位出现了偏差，教师亦在选修课教学中降低了严格的课堂秩序，使得音乐课堂缺席、迟到等现象频发，严重影响了音乐教学质量。

二、优化高职院校音乐教育的多元化教育的有效路径

（一）强化学生音乐学习的自主性，完善音乐行政管理

高职院校音乐教育的开设旨在完善学生的知识结构，提高学生艺术鉴赏能力和艺术修养。为此，在音乐教育多元化的背景下，学校在学科设置与选择上要充分发挥学生个人的主观能动性，让学生通过自主选择的手段对相应的音乐课程进行选择，从而让学生能够在自身兴趣爱好的基础上进行音乐学习。学校在招生中便根据学生的兴趣爱好让学生自主选择音乐专业，有效激发学生音乐学习的积极性与主动性，为高职音乐教育多元化的发展奠定良好的基础[2]。

高职院校在进行音乐多元化教育的过程中，要充分做好音乐教学的指导工作，尽可能地创设专门机构对音乐教学进行引导。其中，师资队伍建设便是其中最重要的一项，学校不仅要积极组建音乐教研活动，充分提高教师自身的职业素养，借此满足我国音乐教学需求。另一方面，在音乐教师的招聘过程中需提高准入门槛，尽可能聘用理论知识与实践经验同时具备的教师。

（二）转变教学手段与课程设置，丰富教学活动

当前高校教学手段与课程设置方面的问题必须结合实际教学情况进行解决，当前高校音乐教材更新不及时最为主要突出问题之一，必须要及时根据音乐专业的实际情况进行更改和修正，教材内容必须符合音乐教育多元化的需求标准。其次，教学模式在实际运用中要尽可能运用启发式的教学手段，打破传统“填鸭式”教学法的单一性，让学生更好地融入到音乐多样化教学中去，并提升个人的音乐素养。最后，教师需要积极做好课程规划，教学内容必须尊重学生的个性化需求，根据每个学生的兴趣爱好特点进行巧妙设置，让学生能够以饱满的热情进行音乐知识学习[3]。

为了能够高效推进高职院校音乐教学的多元化，提高音乐学习的积极性与主动性。音乐教学需要积极开展丰富多彩的文化活动，让学生在理论与实践相融合的背景下更好地学习。为此，高职院校可以邀请一些较为知名的音乐人士进行音乐讲座，从而调动学生的学习热情，促进学生的全面发展。