中等职业学校公共音乐教育与地域性音乐融合的思考

刘 畅

（福建第二轻工业学校，福建 福州 350007）

中等职业学校公共音乐教育与地域性音乐融合的思考

刘 畅

（福建第二轻工业学校，福建 福州 350007）

中等职业学校公共音乐课程乃是素质教育的基本课程之一，通过公共音乐教育可以培养学生的音乐素养，陶冶学生的情操，提升学生的审美能力。由于我国地域广阔，各地的地域性音乐特色也比较明显，所以在中等职业学校公共音乐教育中还要注重与地域性音乐相融合。本文以福州地区的中等职业学校公共音乐教为例，探讨了其与福州地域性音乐融合的相关内容，希望对我国的中职音乐教育工作有所助益。

中等职业学校；公共音乐教育；地域性音乐；融合；福州；方言歌曲

中等职业学校开展公共音乐教育的目的是为了培养学生的音乐素养，陶冶学生的情操，提升学生的审美能力，进而提高学生的综合素质。我国是一个辽阔大国，各地由于地理位置和气候环境的不同，人们的生活习俗、民风文化以及地方方言也各不相同，因此所衍生出的地域性音乐风格也各有不同。在中等职业学校公共音乐教育中，应当要注重与地域性音乐相融合，将地域性音乐的特色渗透进公共音乐当中，既教给学生基础性的音乐知识和世界各地的音乐文化，又突出地域性音乐的鲜明特色，让学生对地域性音乐更加认同和热爱。这样一来，既能够达到公共音乐教学的目的，又能够传承和发展地域性音乐。笔者就以福州地区的中等职业学校公共音乐教为例，谈谈其与福州地域性音乐融合的相关内容。

一、中等职业学校开展公共音乐教育的意义

中等职业学校是为国家培养职业型人才的基地，对于人才的培养，不仅仅在于专业技能，更在于思想道德与文化素质。近年来，随着我国素质教育开展力度的不断加大，素质教育所取得的成果也越来越多。公共音乐课程作为素质教育的基本课程之一，在这其中发挥出了极大地作用。音乐是一种艺术，人们用音乐来反映思想、情感以及社会生活，通过音乐，人们可以得到美的享受，实现心灵的沟通，获得思想的升华。中等职业学校开展公共音乐教育的目的，就在于培养学生的音乐素养，陶冶学生的情操，提升学生的审美能力，进而提高学生的综合素质。可以说，公共音乐教育教育乃是德育和美育的重要内容及手段，更是全面素质教育的重要组成部分。所以，当今中等职业学必须要重视公共音乐教育，通过科学的手段和有效的方法，开展好公共音乐教育，这点是极具现实意义的。

二、福州地区的地域性音乐特色

福州是福建省的省会，别称榕城，拥有着悠久的历史文化，独特的地方风俗，是闽文化的主要发源地之一。福州的地方方言属于闽系语言，在整个闽东地区，福州方言属于十分具有代表性的一支，历史久远，最早可追溯到唐代。而以福州语为基础所发展起来的福州地域性音乐，也都带有着十分鲜明的方言特色，或者可以直接称之为福州方言歌曲。其实最早是没有福州方言歌曲的说法的，以前都叫作福州民谣，如《一粒橄榄丢过溪》《指纹谣》《月光光》《真鸟仔》等等，都是在福州地区广为流传的典型福州民谣；直至20世纪七、八十年代起，福州方言歌曲才开始逐渐兴起。既然称作方言歌曲，自然是指通过福州方言唱出来的歌曲，受福州方言以及福州的传统戏剧——闽剧的影响很深，歌曲中所传递和表达的内容与情感，也大多与福州当地的民间生活、文化风俗等息息相关，非常具有福州地域性特色。

三、中等职业学校公共音乐教育与地域性音乐融合的意义

我国地域广阔，各地的地域性音乐特色也比较明显，不同地区的地域性音乐，都必然与当地的历史文化、风俗风貌以及百姓生活等息息相关。所以，学习地域性音乐，本身也是在学习当地的人文历史。在中等职业学校公共音乐课程的教学大纲中，一项主要教育目标就是要通过音乐教育来培养学生的人文素养，将公共音乐教育与地域性音乐相融合，正可以更好地实现这一目标。在通用的中等职业学校公共音乐教材中，主要涵盖了通俗音乐、民间民族音乐以及国外优秀音乐等内容，其中，民间民族音乐与地域性音乐是不分家的，可见中职公共音乐教育本身也重视地域性音乐。以福州地区为例，身处在福州当地的中等职业学校，在开展公共音乐教育时，由于福州地方音乐的特色，所以使得其的音乐教育活动开展更加便利，有很多福州方言歌曲可以随时拿来当做教学素材，用之来与其他音乐做对比，无疑可以让学生更加明显地发现不同地域的音乐之间的风格差异。一方面，提高了公共音乐教育的教学效果，另一方面，将地域性音乐带到课堂之中，让学生接受到更加正规的教育，十分有利于地域性音乐的传承和发展，可谓一举两得。

四、中等职业学校公共音乐教育与地域性音乐融合的要点

（一）将地域性音乐与课程建设相结合

我国各地的优秀传统文化，都是保存于民间的，或者说，传统文化的传承与发扬所根本依靠的就是民间。以福州为例，福州方言是福州地区的传统文化，以福州方言为基础的福州地域性音乐，是福州传统文化中的精髓，也是最具代表性的存在。在中等职业学校公共音乐教育中，将福州地域性音乐充分融合，可以让学生在学习课程本身的同时，也了解到家乡的民间文化、风尚习俗、信仰礼仪以及社会生活等。具体来说，教师在开展公共音乐课教学时，要将地域性音乐与课程建设相结合，将地域性音乐内容作为公共音乐课教学的主要内容之一，选取比较具有代表性的福州方言歌曲来作为音乐欣赏课的内容，让学生通过欣赏这些方言歌曲来感受其中所表达的信息与情感，再以小组讨论的形式说说自己的看法；其次，选取几首比较朗朗上口的福州方言歌曲让学生学唱，让学生在歌唱中亲自体会方言歌曲当中所蕴含的地域特色与民俗风情；再者，还可以选取各国、各地区的所表达内容相似的歌曲让学生们进行对比，发现不同地域的音乐的不同特色。另外，一些影视或者戏剧作品中也含有许多地域性音乐，如风靡闽南地区的霹雳布袋戏等等，非常受年轻人的喜爱，这些也都可以作为音乐课的教材，以吸引学生兴趣。总而言之，地域性音乐可能不是中等职业学校公共音乐教育的最主要内容，但却必须是一项必不可少的内容，无论是音乐鉴赏还是歌曲学唱，都可以以地域性音乐为素材，将地域性音乐的最经典内容渗透其中。

（二）将地域性音乐与岗位需求相结合

中等职业教育与普通中学教育不同，其更加偏向于职业化教育，目的是为国家培养基础的职业型人才。所以，中等职业教育必须要与就业岗位需求相结合，公共音乐课的教育也不例外。为了在中等职业学校公共音乐教育中更好地融入地域性音乐，也应当要将地域性音乐与岗位需求相结合。在现代社会，无论哪行哪业哪个岗位，都对人才的综合素质具有着较高的要求，而审美能力也是综合素质的一项重要内容。为通过公共音乐教育来更好地培养中职学生的审美能力，教师应当充分利用地域性音乐，让学生认同和感受到地域性音乐之美。当前随着国际社会的发展和西方文化的冲击，很多学生都对地域性文化感到排斥，觉得它们老土、不够时髦，一味崇洋媚外；其实，这种“唯洋文化马首是瞻”的审美观念是错误的，是不符合现代就业岗位需求的，随着民营企业的发展，企业对民间民俗文化越来越重视，只有能够认同地域性文化的人才，才是企业所需要的人才。

（三）将地域性音乐与校园文化建设相结合

一座学校校园文化的建设成果，关系着其教学质量。纵观各大学校，凡是校园文化建设好的，都是重视传统文化的，所以在中等职业学校的校园文化建设中，也应当要积极融入传统文化，彰显传统文化的特色。在校园文化的建设中，音乐、美术、体育等素质教育课程功不可没，所以在校园文化建设中融入传统文化的根本就在于在这些课程的教学中融入传统文化。地域性音乐是传统文化的一部分，为了更好地将地域性音乐与校园文化建设相结合，学校的音乐教师可以多在校内组织一些与地域性音乐有关的活动，如方言歌曲歌唱比赛等，一方面丰富学生的校园文化生活，另一方面也将地域性音乐融入到校园文化当中，使地域性音乐成为校园文化的一部分。

五、结语

综上所述，素质教育乃是我国教育的核心战略，中等职业学校是为国家培养职业型人才的基地，而随着近年来社会对人才的综合素质的要求不断提高，中等职业学校在素质教育方面也加大了力度。公共音乐教育是素质教育的核心课程，为了更好地开展好公共音乐教育，同时传承和发扬传统文化，在公共音乐教育中应当要积极融合地域性音乐，让学生认同地域性音乐，感受到地域性音乐之美。

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G633.951

A

刘畅（1985—），女，汉族，山东淄博人，讲师，研究方向：职业学校公共音乐教育。