声乐演唱及教学中表现欲望的培养策略分析

吴 宾

（山西艺术职业学院，山西 太原 030000）

声乐演唱及教学中表现欲望的培养策略分析

吴 宾

（山西艺术职业学院，山西 太原 030000）

人是一种群居性动物，从某种意义上来说，在社会实践中，向别人展现自己，以获取他人的赞扬、好感以及关注，是人的一种天性。尤其是在当前这种个人突出的时代，表现欲望更是声乐演唱和教学所需要培养的基础要求。因此，本文从声乐演唱及教学中培养表现欲望的重要性方面入手，对当前声乐演唱及教学中培养表现欲望存在的问题进行了探析，并针对这些问题提出了一定的解决建议策略，以期与大家共同交流。

声乐演唱；教学；表现欲望；培养策略

现实生活中，人和人交流沟通的本质就是一种信息的传递过程。表现欲望属于人的主观行为，良好的展示表现欲望，更容易获得别人的赞扬及好感，也是引起他人关注的有效方式[1]。随着生活物质水平的提高，人们对于精神文化享受的追求也越来越高。而声乐表演作为人们交流和抒发情感的直接表现形式，要求表演者必须用心理解歌曲，然后再通过音乐语言将其在舞台上生动的展现出来，真正优秀的作品更是要求表演者在了解演唱艺术的真谛基础上，传神的将作品进行演绎[2]。以上的一切要求正是需要通过表演者展示的表现欲望体现出来的。因此，如何有效的培养表演者出色的表现欲望，促进“以声传情”及“声情并茂”艺术效果的实现，就成了当前声乐演唱及教学所要思考探索的重要课题。

一、在声乐演唱及教学中培养表现欲望的重要作用

（一）对于表演者克服自身的紧张心理情绪有着重要的作用

重大的声乐演唱过程或者表演现场，对于表演者来说，都会造成激动的心理或情绪波动，给表演者的舞台表现带来一定程度上的心理压力或紧张感，如果控制不好，必然会影响到演出的整体效果，造成艺术表现、感染力以及影响都大大折扣[3]。而良好的表现欲望则能够实现较高调节表演者心理压力和情绪的作用，使这些不良情绪所产生的影响得以内部消化和控制，增强表演者的表演自信心。同时，合理调节表现欲望，可以让表演者的注意力更加集中在表演本身方面，减少其他外来因素可能带来的不必要干扰。

（二）促进表演者领悟音乐内涵，进而更好的塑造舞台形象

良好的表现欲望，能够促进表演者对音乐本身或所饰演作品内涵及角色本质特征的感悟和精准把握，帮助表演者在自身内心对声乐作品产生审美共鸣和美学价值方面的共鸣[4]。进而激发表演者更好的进行舞台形象塑造，把自己对于作品所传达信念的理解默默模拟刻画，并以此为动力，迸发出更多的灵感，缩短作品情感与观众感受的内心距离，提升作品的被接受程度和价值体现。

（三）促进教学中主观能动性及共鸣的产生

在声乐表演教学过程中，一方面，经验和技巧丰富的教师会要求学生能吃苦，肯努力加强练习，而另一方面声乐演唱本身又要求表演者具有一定的生理条件及天赋优势，且不能进行长时间的训练，确保保护好自己的嗓音，这就造成了教学中师生难以达成共识[5]。通过表现欲望的培养，能够很好的解决这一困境。因为表现欲望能够加快学生投入作品的效率，加快学生对作品内容、内涵和创作意图的领悟及消化，实现自身内心情感与声乐作品的流畅、自然交互融合，进而促进学生对声乐作品进行二次创作的兴趣和能力，消除教学中师生存在的矛盾点。

二、当前声乐演唱及教学中培养表现欲望存在的问题

（一）主观重视程度不足

当前在声乐演唱和教学中，往往存在对表现欲望培养主观重视程度不足的问题。例如教师更多的是关注对作品形式表现的情况，而对于表演者或学生的心理情绪波动没有引起足够的重视，导致在实际表演中，常出现表现效果与平时排练效果严重不对等的情况，造成声乐演唱机械无感情，无法产生情感共鸣，极大地影响了表演的效果和艺术价值的传播。

（二）具体培养表现欲望的措施欠缺新颖性及科学性

随着信息化及教学改革地不断推广发展，部分声乐表演教师开始对表演者或学生的心理产生关注，对于表现欲望的培养也逐渐被提上了教学日程安排。但是，由于受传统教学观念长期影响，探究的深度不足，使得当前在具体培养表现欲望的措施欠缺新颖性和科学性，造成学生配合度不足以及效率低下等问题。

三、声乐演唱及教学中培养表现欲望的建议策略

（一）加强对审美表演主体素质的培养

加强对审美表演主体素质的培养，主要包括两个方面：一方面是要加强对学生音乐素养方面的培养及提高，另一方面则是要加强提高学生的心理素质[6]。首先，从培养学生的声乐素养来看，主要措施如下：其一，先要对学生的声乐理论基础知识的学习进行强化，这是学科真谛传承以及完成表演的基础要求。掌握好理论基础方面的知识，可以提高学生对表现欲望产生及波动的有效控制，并在理论上为表演者的舞台表演和训练提供指导，促进表演者情绪情感以及状态达到最佳，推动舞台艺术表演的效果；其二，对学生的声乐表演技巧进行强化训练。俗话说“台上一分钟，台下十年功”，说明日常训练对于表演技巧的积累是十分重要的，而这些技巧要想达到熟练及传神的程度，必须在日常就不断强化和深度发掘创新，这也是声乐演唱及教学的基本内容和要求。其次，从提高学生心理素质方面来看，它是促进表现欲望得以顺利发挥作用的重要基础，因此必须在日常生活中就加强对表演技巧及学生自信心的培养和训练，促进学生声乐演唱基础的稳定发挥。具体措施如下：其一，运用实践，培养学生的顽强意志和坚强的性格品质，让学生学会在声乐艺术表演中全身心的投入；其二，引导学生树立正确科学的世界观、人生观以及价值观，把唱歌当成人生的最大乐趣及需求渴望，进而促进其在声乐艺术演唱道路上的不断前进；其三，运用积极正面的竞争激励机制，快速抓住学生的注意力，并激发学生对声乐艺术演唱的兴趣及欲望，横向评定并鼓励学生的表演，促进学生声乐文化艺术修养的持续提高。

（二）加强对审美客体的优化

加强对审美客体的优化策略，主要包括以下三个方面：首先，审美能力的培养是以情感审美为主的，所以教师在日常教学中要努力保持态度上的饱满激情。出于对教学中培养学生必要审美能力的考虑，教师在进行声音内容教学时，主要是学生进行艺术学的引路人和向导。只有教师主动投入到作品中被感动，激发出自己的表现欲望，才能使教学具有信服性，带动学生态度受到这种积极的影响，并且把学生的表现欲望合理的控制在一定范围内，进而促进表演训练水平以及技巧的掌握和提升；其次，充分挖掘教材，提高审美价值。当前的声乐教材在内容的选择上更为科学，其中优秀作品，甚至不乏一些大师的不朽作品。以学生的认知理解能力，自然会对这些教材作品的接受及审美感知存在巨大的差距。因此，所以，教师要引导学生充分认识不足，提高对教材作品审美价值的重视程度，激发自身的挑战及表现欲望。尤其是在对一些民族作品的教学及理解上，对作品的文化背景和民族特点进行讲解，可以促进学生对作品或所饰演角色的深刻理解；最后，善用多媒体等教学工具。由于声乐教学及表演具有一定的抽象性，所以对它的审美体验比较难把握。运用多媒体教学等媒介，能够很好的丰富课堂教学形式，将抽象性的知识内容具体化，促进学生与所饰角色的融合，激发表现欲望的形成，降低心理紧张情绪，提高舞台适应度及教学效率。

（三）重视对教学环境适应性的创造

创造适宜的教学环境，主要有以下两种策略：首先，注重和谐课堂教学环境的创造。课堂是声乐教学的主要途径和手段，青年学生本身极具敏感性，教师必须控制好自己的情绪和表现欲望，注重课堂和谐氛围的创造以及学生心理问题的化解。通过系统的安排教学内容，促进学生表现欲望的培养及提升；其次，创造实践演出环境。在课堂上的学习，必须要经过实践演出的检验。所以，教师要尽可能多的为学生争取创造实际舞台表演的实践机会，让学生真正通过实践演出学会控制变现欲望及心理调节。

四、结语

综上所述，作为表现性较强的艺术活动，声乐演唱的舞台表现力能够通过表演者出色的表现欲望体现出来。同时，表现欲望还能将表演者的积极心态充分展现出来。因此，教师必须加强对表现欲望培养的重视程度，推动声乐表演和演唱的教学效率，促进学生对音乐节奏和内涵的理解，有效的调整自己的紧张心理和情绪，把最好的艺术水准展现给观众。

[1]胥翠萍.声乐演唱及教学中表现欲望的培养策略分析[J].艺术教育,2016(12):80-81.

[2]周丹.声乐演唱及教学中表现欲望的培养策略[J].戏剧之家,2017(02):239.

[3]孟爽.试析声乐演唱及教学中表现欲望的培养[J].科技展望,2014(20):76.

[4]陈琳.声乐教学中培养学生表演欲望的策略[J].黄河之声,2016(17):44.

[5]王艳.声乐教学中学生表现欲望的培养[J].艺术教育,2013(10):54,67.

[6]杨艳.加强高校声乐表演专业“演唱心理学”教学之思考[D].昆明:云南艺术学院,2013.

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吴宾，本科，副研究馆员，山西艺术职业学院声乐系主任，中国声乐家协会山西分会副会长。