永州市东安县农村初中音乐教育的现存问题

刘 芳

（广西艺术学院音乐教育学院，广西 南宁 530022）

永州市东安县农村初中音乐教育的现存问题

刘 芳

（广西艺术学院音乐教育学院，广西 南宁 530022）

在2011年音乐教育课程标准全面推广实施的背景下，在《教育部关于推进学校艺术教育发展的若干意见》的指引下，音乐教育事业获得了迅速的发展，但是城乡的差距仍然很大。中国自古以农业立国，农村教育、文化、艺术的发展，关系着我们整个社会综合素质的提高。通过对永州市东安县农村部分初中学校音乐教育现状的调查，探究了农村初中音乐教育存在的问题。

东安县；农村初中；音乐教育

一、农村初中音乐教师的短缺

通过调研，发现永州市东安县农村初中教师的短缺的问题。全县56名音乐教师中，农村音乐教师只占到了0.46%，在这样师资缺乏的状况下，分布不平衡也成了一个显著的问题，调研走访中获悉，县城的学校中，每个学校至少都会有3名教师，多则6名音乐教师，而如凡龙圩，新圩这样偏远的乡镇中学却没有音乐教师。对于这些问题产生的原因，笔者总结了以下两点。其一，永州市东安县隶属湘南地区，较湘北地区来说，经济的发展比较落后，导致没有音乐教师愿意去乡村工作。如新圩镇，距县城56公里，驾车需90分钟才能到达乡镇中学，这对教师的工作与生活造成了不便，对吸纳音乐教师造成了巨大的困难。其二，农村初中音乐教师工资待遇较差，比如东安五中，教师数量以及经费的投入相对来说较好，但教师待遇所占比例仍相当小。

二、农村初中音乐教师师资力量薄弱

推行素质教育，从宏观上来说，要求有适应社会发展的教育体制，从微观上来说，是否有结构合理的教师队伍则成了全面实施音乐教育、推行素质教育的关键。通过走访调研及对汇总数据的分析了解到东安县农村初中音乐教师师资非常薄弱。首先，农村初中音乐教师数量少，大部分乡镇只有一个音乐教师，就谈不上结构合理，更谈不上队伍建设。其次，我们从学历上看，获得学士学位的有11名教师，笔者调查了解到，这些在初中学校任教的教师都很年轻，都是刚从学校毕业，教育人事部门通过委培的方式，在乡镇学校任教，工作期一般是3～5年不等。但其中有一部分在委培期间，寻求机会调动工作，将农村教学当成了一个过渡，为了加快调动的时间，而做一些教学科研。比如狮子铺、端桥铺、芦洪市的音乐教师，通过个别访问得知，每一年都会写一些教研文章在期刊上发表，都是为了能够评优评职称调动工作。对于农村他们并不排斥，对于学生求知的态度也非常感动，可是身边的整个音乐教学氛围使得他们不得不一步步向现实妥协。但可喜的是，即使是条件再艰苦，农村初中学校的音乐课依然积极的在摸索中发展与改革。

三、永州市东安县农村初中音乐教育与城市差距巨大

差距体现在两方面：首先，学校教学条件差，包括硬件与软件方方面面的投入。这是与城市最直观的差距，在走访调研中观察到，没有音乐教师的学校整个音乐教育经费的投入几乎为零，有投入的也不多，不足以推动音乐教育的正常发展。有专门音乐教室和钢琴的也非常少，笔者在调查过程中也发现，比如东安五中跟大盛中学除了钢琴以外还有比如二胡、唢呐、竹笛。这些“稀有”的教学用具，由于资金投入的不足导致维修跟不上，大部分已成为“古董”，为学生普及音乐知识时会用到。其次，教育行政部门对音乐的重视程度不够。笔者走访县教育行政部门，发现东安县教育局音乐督导部门对农村音乐教育的重视程度也比较高。东安县会组织一些活动，比如每年举行的全县中小学生艺术节；教科中心每年都开展教学比武，优质课竞赛；会不定期稽查各中小学音乐课的开课情况；每个学期都开设了艺体大课堂等等活动。这些活动的文件都明确表明了农村学校也必须参与进来，会增设鼓励奖项。县教育督导机构对农村音乐的教育还是比较重视的。但是，通过各方面联系来看，每一年音乐教育投入经费最多的1.5万元，而比如艺术节这样类型的活动，经费稍微少一点的也只能望洋叹息。再比如艺体大课堂，大部分的学校硬件设施比较差，由于硬件条件的缺乏，致使教师有音乐才能也没法施展，对教学的改良改革也很难得到良好的实施。

造成永州市东安县农村初中音乐教育落后于城市的主要原因，笔者也总结了以下几点。其一，师资匮乏还是最关键的原因，东安县的整体经济发展较落后，隶属它的乡镇发展更是落后，很少有高校毕业的老师愿意去农村教学。其二，硬件与软件设施的投入，农村学校对音乐教育的经费投入不足，硬件与软件都不达标，经了解，东安县对农村教育的投入还比较多，主要是用于危楼改建等基础项目，对农村硬软件的投入基本没有。有专用教室和钢琴的只有极少数，大部分农村学校只有一个老师，特别落后的地区没有音乐教师。其三，农村学校与音乐教材的适应程度较低，音乐教材总体还是偏向城市，有许多的学习活动不适合农村学生的生活实际，教师也没有很好地灵活使用教材。其四，各级主管部门的重视程度，通过走访得知，大部分农村学校的领导只一味地追求升学率，对音乐课的认识还不够，认为这是门可有可无的课。对县里组织的文艺活动，参与的积极性也不高。其五，家庭音乐“副科”观念，说到底跟校领导是否重视音乐有直接的关系，为抓语数外的教学质量，而将音乐课程压缩甚至取消了，这也就造成了学生对音乐课程不太感兴趣。这些问题能得到落实解决，农村音乐教育与城市学校音乐教育就能齐头并进。

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