小组化教学形式在竖笛教学中的应用

李 娜

(江苏省徐州市铜山区大彭镇雁群小学，江苏 徐州 221100)

小组化教学形式在竖笛教学中的应用

李 娜

(江苏省徐州市铜山区大彭镇雁群小学，江苏 徐州 221100)

音乐课堂中的竖笛教学对培养学生的个性特点，促进学生的各种能力发展都有很大帮助，但在教学过程中学生往往练习一段时间后就会出现兴趣不高，积极性减退，吹奏水平两极分化严重等问题。因此笔者在教学实践中一直在摸索一种能解决以上问题的实效性办法，最终证明以小组化的教学形式进行竖笛教学可以对学生有很大促进与帮助。

竖笛；小组化；实效性

在近几年的竖笛教学中，我深深体会到器乐教学对提高学生的音乐素质起到了不可忽视的作用，开展竖笛教学对培养学生的个性特点，促进学生的各种能力发展都有很大帮助。但随着时间的推移，班里学生出现了能力水平上的分化。如何改变这种状况呢？我曾试过很多办法，如对接受慢的同学进行个别辅导，在学生中让能力强的学生帮助落后的学生等，但都收效不大。直到有一次我在一个班级进行了小组化的教学实践，结果发现教学效果非常显著。因此我便把这种教学形式在各班进行推广，最后使得全校三至六年级的所有班级学生在竖笛吹奏的水平上都有了整体性的大幅度提高。那么小组化的教学形式与实效性具体是怎样的呢？现在我把这种教学模式进行了以下几点的总结，希望能够对广大的一线音乐教师在竖笛教学上有所帮助。

一、根据吹奏能力给班级同学按比例分成若干小组

在学习竖笛的过程中，刚开始因为学习的内容比较简单，所以同学们的吹奏水平不会有太大差异，但随着学习难度的增加，再加上每个同学付出的努力与练习时间不同，班级同学就会逐渐出现两极分化。能力较强的同学越吹越好，但毕竟人数还很少；能力差的同学越吹越没自信，甚至有放弃学习吹奏的想法。在这样的形式下我们作为教师该怎样帮助学生提高吹奏的兴趣呢？经过一段时间的摸索与实践，我发现让学生分成若干小组进行互帮互助教学还是很有效果的。具体的分组做法是先把学生中吹得最好的同学选出来担任各组的小组长，然后由他们各自选出自己的组员，但要注意的是选择时一定要让各位组长逐一选择其余的同学，这样就可以避免小组长只选能力好的而不选差的，从而使各组同学的实力平均、相当。例如一个班级有56人，我就选7个小组长，然后组长再选出本组的其余7位组员。按要求选好后，各组同学基本上会分为优秀的2人、良好的4人、较差的2人。

二、提出小组齐奏的要求激发组员互帮互助团结协作进行练习

小组分好后，我就会给各组同学提出一个非常重要的要求，那就是把本节课练习的乐句或曲子在下课前10分钟时，各小组要以整组齐奏的形式展示给大家听，并让大家比一比哪组齐奏的效果最好，对于吹得好的组，老师会给每一个组员加上一颗星。这一要求的提出，使得每一位学生对竖笛的练习会立马变得劲头十足、兴致勃勃，当老师在课堂上每教完一首新曲后，各小组就会立刻行动起来。只见他们有的在组长的指挥下一起练习合奏；有的两人面对面、手把手地一起练习着；还有的两三位吹奏优秀的同学一起在指导一位吹奏较差的同学……每个小组都在情绪高涨地认真练习着，看到这种情景我真是感到无比的兴奋。这样既减轻了老师上课的工作量，又提高了每一位学生学习竖笛的效率与兴趣，我们何乐而不为呢？

三、各小组的齐奏展示可充分体现出学生的集体荣誉感

通过小组里每一位成员的努力互助练习后，现在让我们来看一看各小组的成果展示吧！在以前的竖笛课堂上，如果老师要想检查一下同学们的练习情况，那得要用很长很长的时间来逐个检查，师生双方的课堂效率都很低，还会使很多同学对练习感到枯燥、乏味。而现在班级里7个小组分别整体逐一展示，才只需要不到10分钟的时间，这可真是省时省力呀！再来看一看学生们吹奏的质量会怎么样呢？相信一定会让你有意外的收获。你会发现各小组的同学都能很认真地对待自己本小组的集体荣誉，大家每一个人都能认真努力地去练习，生怕会因为自己的原因而让本组的成绩落后与别的小组，每一位同学都会为本小组能够获得最后的胜利而贡献出自己的那一份力量。现在大家都把这种团结协作的精神充分地表现在了练习吹奏竖笛上，所以我们这节竖笛课的学习效率也就显而易见了。

四、课堂评比可促进组员课后继续互相督促合作练习

经过齐奏展示各小组的成绩都较以前有很大进步，但每个小组里相对差点儿的同学还是相应地会影响本组的整体成绩。在以前这些同学就会认为差点儿就差点儿吧，反正也不影响别人，因此课后也没有任何练习的动力。但现在老师是以小组为单位的形式进行检查，自己成绩不好就会直接影响本组其他同学也不能取得好成绩，所以吹奏能力差的同学就会有压力，课后就会多用些时间认真练习；同时本组吹奏较好地同学也会在课后主动督促和帮助吹奏差的同学，因为他们也从中意识到只有本组同学都吹好了，才能达到老师的要求。这就是一荣俱荣、一损俱损！所以竖笛小组化教学形式不但能够使学生在课堂上收获良多，更能极大地促进孩子们在课后练习竖笛的积极性。

经过一段时间的实践证明，我认为小组化教学形式不仅能够抓住学生积极向上的学习心理，而且让学生能够有较强的集体荣誉感，同时还能够让孩子们极大地体会到小组合作的成就感，所以这种学习形式还是非常有实效性的。孩子们无论是在音乐课堂上，还是在课后练习上都能互帮互助、团结协作、共同学习，这是以前很多的竖笛练习教学方法所不能达到的，因此我希望小组化教学形式能够给我们音乐课堂中的竖笛教学带来崭新的一页！

J632.11

A