交互式电子白板在小学语文识字教学中的应用探析

☆金瑛贺

（长春高新第一实验学校,吉林长春130000）

交互式电子白板在小学语文识字教学中的应用探析

☆金瑛贺

（长春高新第一实验学校,吉林长春130000）

随着信息时代的到来，信息技术改变了我们的生活，在学校教育中，交互式电子白板走进了我们的课堂。《长春市小学语文学科教学指导意见》指出：语文课程的建设应继承我国语文教育的优良传统，注重整体把握和熏陶感染，同时应密切关注现代社会发展的需要，拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代技术手段的运用。而今天交互式电子白板在课堂的应用使语文的识字教学更有效率，更加丰富多彩。

电子白板；小学语文；识字

近年来，越来越多的学校为班级配置了交互式一体机，教师在课堂上就可以使用多媒体进行教学。在语文课堂上使用交互式电子白板进行授课，不仅能够提高语文课堂教学的趣味性，也使学生们对语文课有了新的体会。

交互式电子白板，是一种全新的高科技教学系统。它的硬件是由硬件电子感应白板和软件白板操作系统集成，其中包含传统的黑板、计算机、投影仪的多种功能，使用便捷。教师使用的教学工具普遍是传统的黑板，而传统的黑板不具有交互性、即时性、共享性，无法让学生及时掌握学习方法、识字方法，课堂教学不够直观，课堂效率低的问题得不到改善。而使用交互式电子白板大大解决了这一问题，它的交互性、即时性优势是传统黑板无法比拟的。课堂生动高效，授课更加直观是交互式电子白板在今天得到广泛运用的原因。

一、交互式电子白板在当今语文识字教学中的优势

1.交互式电子白板能激发学生的识字兴趣

兴趣是获取知识的前提，是思维的动力，运用交互式电子白板辅助教学可以通过声音、图片、文字一起来为学生创设情境。所以说交互式电子白板和教学课件不仅仅充实了教学内容，更激发了学生们的学习欲望，使学生对学习识字更加积极。

如：在进行小学教学“人、口、目、耳、足……”这些字的学习时，假如教师简单地为孩子讲解人、口、目、耳、足是什么样子的，学生很难对文字含义进行理解，这是由于传统的教学模式存在交互性不强、表现不直观等问题。现在教师使用交互式电子白板辅助教学，在课堂上可以引入一段小小的动画，让小人在交互式电子白板中行走，张张嘴巴发出声音，眨一眨眼，耳朵动一动，再走一走……这样使课堂教学做到交互性与趣味性并存。

此外，还可以将“猜一猜”和交互式电子白板结合，通过使用探照灯功能来遮蔽字的一部分，让学生们猜一猜是什么字。孩子们对这种学习模式很喜欢，逐渐爱上语文识字，同时也会把这些字记得非常牢固，从而达到语文新课标的要求。

2.交互式电子白板能提高学生上课识字的效率

在传统的识字教学中，教师经常会遇到以下几个问题：学生识记模糊、学生记忆错误、学生记忆不牢固等。

小学识字教学最普遍的方法就是拼音识字，这不仅需要小学生掌握字的写法、读法，还需要掌握文字拼音的写法。如在小学语文一年级《我们学拼音》一课中，笔者尝试用传统的教学模式——只用黑板进行金鱼吐泡泡中的“ǘ”这个拼音的教学，最后班里有75%的小朋友可以很好的掌握“ǘ”和“ú”的区别，并在测验中为整体认读音节的“yu”中的“ú”添上小眼睛变成韵母“ǘ”。在之后的一节课笔者使用了交互式电子白板来教授同样的内容。首先在电子白板中插入一只小鹅，鹅在水上游，白鹅在湖中的倒影显示出了拼音“é”的形状，同时电子白板的小喇叭会发出“é”的读音；再展示一张小鱼的图片，请小朋友大声读“鱼”这个字把拼音“yú”召唤出来。这样一节生动有趣的课给学生留下了深刻的印象，帮助学生对字进行记忆，最后，班里有97%的小朋友掌握了拼音识字的方法。经过对比，可以发现利用交互式电子白板辅助教学能从很大程度上提高学生识字的效率。

3.交互式电子白板实现了小学语文识字教学的互动

传统的语文教学模式,也就是学生听课、老师讲课的这一教学模式,往往以灌输式为主，并不能让学生体会到语文课的精彩之处。灌输式教学模式的弊端就是不能真正依据学生的差异性来进行教学，教师也没有机会对每一个学生知识掌握的程度进行了解，没有办法因材施教。这样得到的教学效果普遍有一个特点：学生知识掌握程度差距大，呈橄榄形分布。例如在教授“鸟”这个字时，传统的教学会以教材为主要工具，让学生在教材中观察“鸟”这个字的特点，通过观察到的特点进行分析，掌握以字形来认识文字的方法。不过单纯的图片不足以激起学生学习文字的兴趣，教师与学生也无法进行良好的互动。运用交互式一体机的课堂和以往大不相同，在导入时教师首先在屏幕上出示一幅小鸟的简笔画，再展示一个古文字，再出示现代文字，最后让学生们比较不同时期的造字特点，再分析两种文字的特点。这就使学生学习文字更加直观，教师更容易掌握学生们的学习情况。教师还可以使用电子白板中的手写笔功能，在白板上写上树木的“树”字，让学生们在自己的平板电脑里填一填，加一加，分组抽取同学的作品在教师端的屏幕上进行演示、纠错，最后达到多识字的目的。中国文字有一种特点，就是通过对笔画“加一加”、“减一减”来重新造字，将游戏引入课堂增强了学生与教师之间的互动。正是由于对交互式电子白板的使用，传统课堂俨然变成了交互式课堂。

二、交互式电子白板在语文识字教学中的常用方法

1.输入识别文字

在这里，笔者以“鸟”字为例首先打开交互式电子白板，选择手写笔工具，通过手指或者手写笔在屏幕上快速写下“鸟”字后，该字会立刻变成标准的楷体显示在屏幕上。

2.文字分析

在“鸟”这个字显示后，用手指或者手写笔选中文字，再长按文字，右侧候选栏中会有几个选项，其中包括：读音、字形、释意等选项。

3.特殊功能的使用

还是以学习“鸟”字为例，首先教师通过单击读音里的小喇叭按钮来听“鸟”字的读音，再让学生们跟读，练习写拼音。随后单击字形按钮，通过动画的演绎加深学生们对“鸟”字字形的理解、记忆。最后单击释意按钮，通过内置视频对文字进行释意。

探照灯功能：可以遮挡或显示一个字、拼音或者词的一部分，激发学生的学习兴趣。

幕布功能：可以上拉或下拉出一块黑色的“幕布”，对同一界面上的答案进行遮挡，这一功能对于课堂考察学生掌握知识的情况非常有效。

三、使用交互式电子白板时需要注意的问题

语文课交互式电子白板的引入使课堂更有乐趣，学生们更容易通过网络认识这个世界，但是任何工具都存在两面性。会不会因为教师过度使用多媒体而禁锢了孩子们的发散思维呢？会不会有教师过度依赖电子白板而疏忽自己专业能力的提升呢？类似的问题多次在探究“是否要完全使用新型教学方法”中被提出。不得不说，在信息化的今天，想在教学中避开交互式电子白板是不太现实的，交互式电子白板的确提高了课堂效率，使学生们爱上学习。因此，交互式电子白板的使用要有“度”，要以使交互式电子白板发挥最大价值为前提。

语文课程标准的阶段目标对识字和写字、阅读、写作、口语交际四个方面提出了要求，而交互式电子白板是提高小学语文学科的综合性能力最有效的途径，对学生听、说、读、写等语文学科能力的提升起到了促进作用。从可汗学院的慕课，到今天交互式电子白板的广泛使用，笔者有过多次教育探索，但是有一点是不能否定的：科技一直在改变教育方式，推动了教育事业的发展。

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[2]刘德亮.黎加厚博士谈教育信息化[J].中国电化教育,2002,(01)：5-8.

[3]李克东.教育信息化与基础教育改革[J].广西教育,2004,(6B)：20-22.

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[编辑：庄丰源]

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1671-7503（2017）05-0043-02