未来学校自主化学习方式的建构*

☆鲍东阳 姜大雨

（吉林师范大学化学学院，吉林四平136000）

未来学校自主化学习方式的建构*

☆鲍东阳 姜大雨

（吉林师范大学化学学院，吉林四平136000）

信息技术的发展推动教育的改革创新，改变着教师教的方式和学生学的方式。传统课堂必将被改革，向着智能化、电子化发展。未来学校将更注重教师和学生的个性化发展和专业化发展。

未来学校；自主学习

人类社会进入二十一世纪以来，云计算、移动互联、大数据等新技术的诞生，掀起了信息技术新革命，广泛并深远地影响着我们的学习和生活。技术革新催生了移动学习与教育产品，创造了在线学习、移动学习等泛在学习手段，诞生了慕课、翻转课堂等教育新理念[1]。信息技术背景下的传统课堂的“灌输式”的教学方式已经不能满足现代学习者的需求。未来的学校教育必将更加突出学生自主获取知识的特点和教师对学生辅助学习的特点。

一、未来学校的特点

1.硬件设施电子化

学校的物质设备、教学实验仪器设备、组织管理使用的某些工具和手段都将向着电子化的方向发展。例如，教室内安装交互式电子白板，电子白板中包括各个学科的所有内容，学生可以在教室内学习，也可以利用手中的平板电脑自主完成学习。

2.学习方式自主化

学生的学习不再受教师的督促和学校的强制，而是更加倾向于自主性，合作性。另外，学习采用游戏与学科知识相联系的方式，利用学科知识点设置游戏内容及形式。学生在学习中通过游戏闯关进行知识的检验与测评。

3.学习课程慕课化

未来学校的学生不再使用纸质课本，所有课程的教学内容都将上传至云端，实现教学内容的数字化。各个学校可发展自身的优势学科，依托网络平台上的在线慕课课程，为学生学习提供各个学校的优质资源，同时促进各个学校之间的优势学科资源共享。

二、未来学校教与学的方式

1.学生的课本

学生的课本类似于平板电脑，是一个学习资源库，但是比普通平板电脑更加智能。平板电脑中包括学生各个学习阶段的全部课程内容。学生可以通过语义搜索对电脑的数据库进行搜索。如学生想学习“氧化还原反应”的内容，对着电脑说出“氧化还原反应”，电脑会弹出相应的教学视频、习题库、实验等学习栏目。学校会定期更新平板电脑中的学习内容。平板电脑内的资源除课程内容之外，还有以下功能。

（1）电脑内部有庞大的物联网体系和精确的GPS定位系统。学生外出旅行到达某一地点后，平板电脑即可进行路线导航，平板电脑凭借感应系统也能够显示出该旅游景点相应的历史沿革及简介。

（2）电脑内部设有各门学科的闯关游戏。根据学生对游戏的闯关等级，可作为考察学生学习效果的评价方式。各个游戏设有每位学生的闯关排行榜，可以促进学生之间的竞争学习意识。

（3）电脑内部设有每位学生学习时间分布折线图以及完成作业习题的正确率折线统计图。

2.学生的学习方式

未来学校更加注重学生的自主化的学习方式。布鲁姆认为“只要提供适当的时间与适当的帮助，百分之九十五的学生(百分之五的优等生再加上百分之九十的中间生)能够学习一门学科，达到高水平的掌握。”学生的学习成绩不是由其自身的能力水平决定，而是受学习速度、学习方法、学习时间等综合因素的影响。在未来学校教育中，学校给予学生充分的时间，完全依靠学生的自觉性，无需教师教授与管制。学生的学习内容全部在平板电脑中，学生可根据自己的学习时间、学习习惯和进度自己制定学习计划。在规定的时间内，学生可以聚集在学校提供的教室中，进行小组合作探究。学校规定学习进度；学生的学习进度不能慢于学校设置的学习进度。学校统一设定固定的学习时间，同学之间可以就某些方面的问题进行学习与交流，学校定期对学习内容进行检查测评。

未来学校更加注重学生合作的学习方式。进入互联网时代后，学生的学习会更加多样化、个性化，好的教育应该满足每个人的个性化需求。因此，未来教室应能提升学习者的关键能力，包含问题解决、创意思考、批判思考、沟通表达、信息应用能力等[2]。同时，合作也将成为未来人与人相处的必备技能。未来教室改变传统班级的单一化、模块化的特点，而被更广泛的主题、随意性的“讨论”所取代，未来教室更加智能更加人性[3]。学生的教室是开放性的圆桌会议的形式，在学校统一的时间内学生借助平板电脑进行学习后，就教师所留给的学习任务进行探讨。将学生进行“异质分组”，学生组内合作，组间交流，共同解决问题。

未来学校更加注重学生的个性化学习方式。传统的教学结构建立在班级授课制的基础之上。作为工业时代的产物，班级授课制强调标准、同步、统一，尽管难以照顾个性差异，但却为机器大生产培养了大量的符合特定标准的产业工人，为人类社会从农业时代进入工业时代提供了重要的人力资源[3]。但是在网络化背景下，学生有广泛的学习资源和多样化的学习方式，其自主学习能力和自我知识更新的能力将不断提高。未来学校中学生不按传统的年级分班，跳出同质化教育，并且同一个班级内的不同学生上的课程不同。比如说，一个擅长化学的初二的学生可能在上着高一年级学生的化学课，而语文课则与初二年级同步。

3.教师的教学方式

各科教师负责课程资源的建设与更新，教师每周与学生进行面对面交流，学生展示个人学习成果，并以试卷形式检验学生一周的学习情况。这样使得教师从传统课堂的权威者转变为学生学习的辅助者、引导者，从繁重的教学任务中解脱出来，可以有更多的时间和精力去完善自我的专业发展，去研究真正对学生一生发展产生重要作用的内容整合和学习方式的设计[4]。同时，管理者与教师进行及时有效的沟通，以此促进教师与管理者的良性互动，使教师潜力得到最大化发挥。

三、入学管理

取消入学考试，学生在规定时间内修满该学校所规定的相应学分，即可获得该学校的毕业证书和学位证书。现在的学习标准对大多数学生来说太高，一味地用上清华北大等高等学府的标准来要求所有学生，既不科学，也不现实，对于社会上想要去往高等学府学习的人更是天方夜谭。未来学校的课程学习具有开放性特点，将学习内容上传至网络，社会成员可以在线注册，上交部分学费并完成学校规定的相应课程，通过相应的考核，同样可以取得相应文凭，为社会成员提供方便快捷的学习方式，促进全民学习。

现今社会上有很多技能培训机构和教育培训机构，这些机构也在做着与教育相关的事情。未来教育如果能把社会上一切学习资源调动起来，并将其变成国家允许的学习资源中心，让大家有更多的选择权，这样将会促进一些技术人才的培养。

在信息化推动下的“未来学校”创新中，我们还必须考虑如偏远地区的师资力量薄弱、由于设备不足不能让学生亲自进行物理化学实验、教师专业能力水平相差悬殊等一些实际性的问题。这在某种程度上为学生视野的拓展设立了障碍，最重要的是抑制了学生的想象和创造力的提升。当前我国经济发展虽然较快，对教育的投入也越来越多，但是不可否认的是区域差距仍然存在。如果能够实现网络的全面性覆盖，进而实现教学资源的数据化，在一定程度上可以解决一些资源及师资分配问题。

未来学校将打破固有的教学组织形式，根据学生的能力水平而不是年龄来组织学习，根据学生的个体需求提供灵活的教学安排，更好地满足信息化背景下学生的自主个性的发展需求，为学生提供富有多样性、更有个性的教育。未来学校能够实现硬件设施的智能化、电子化，学生学习方式的游戏化、自主化，对学生的自我发展和教师的专业发展有一定的促进作用，同时也对教师的学习能力和学生的自控能力提出了挑战。

[1]曹培杰.未来学校的变革路径——“互联网+教育”的定位与持续发展[J].教育研究,2016,(10)：46-51.

[2]宋畅,刘月,陈悦等.未来学习空间应用效果评价——以北京师范大学未来学习体验中心为例[J].开放教育研究,2015,(06)：39-52.

[4]廖林春.构建未来课堂的探索与研究[J].中小学电教,2015,(01)：43-46.

[编辑：郑方林]

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1671-7503（2017）05-0031-02

吉林师范大学专业学位研究生教育创新计划项目“U-G-S模式下基于微课资源开发的教育硕士专业能力培养研究”阶段性研究成果。