PPT课件：中学物理教学中的“双刃刀”

☆袁倩

（湖南科技大学教育学院，湖南湘潭411100）

PPT课件：中学物理教学中的“双刃刀”

☆袁倩

（湖南科技大学教育学院，湖南湘潭411100）

随着教育信息化进程的加快，越来越多的媒体和技术被应用于教育领域，使得教育教学逐步实现信息化、智能化、网络化和数字化，其中，应用最为广泛的就是PPT课件。然而，由于受到学科性质、学生特点、教师信息素养等多方面因素的影响，PPT在改善教学方式，提高教学效率的同时也逐渐暴露出一些弊端。本文研究的主要内容就是通过对PPT在中学物理教学中的应用现状进行调查分析，找出目前存在的问题，探讨PPT在物理教学中应用的利弊，并提出合理对策。

PPT；中学；物理；教学；技术

21世纪，人类社会发展进入信息时代，计算机已经渗透到人们生活的方方面面，随着信息技术不断更新完善，计算机网络及多媒体技术已被作为新型的教学手段、教育方法引入到教育领域。计算机辅助教学（CAI，computeraidinstruction，在计算机辅助下进行的各种教学活动，以对话方式与学生讨论教学活动、安排教学进程、进行教学训练的方式和技术。）[1]作为一种新兴教育理念和教学手段，近几年发展迅猛，应用广泛。PPT（PowerPoint）是一种常见的计算机辅助教学工具，它操作简单，功能强大，不仅能实现简单的文字、图片展示，还能完成一系列复杂的动画动作，更重要的是，它具备完善的交互功能，能极大程度地满足使用者的需求。利用PPT实施教学，丰富了教学内容，使得其展示更加生动形象，能大大提高教学效率，激发学生学习兴趣。中学物理课程，对于部分学生来说是一门难懂的科目，层层嵌套的公式和复杂的分析图解，常常使人眼花缭乱[2]。PPT加入物理教学之后，为解决传统教学问题提供了新的思路和方法，但也带来了一系列的问题，例如：课时教学内容过量学生难以掌握、教师课件制作水平低下难以达到教学效果、灌输式的教学方式降低了学生的课堂参与度等。本文研究的主要内容，就是运用一系列的方式搜集资料，在细致分析PPT物理教学应用现状的基础上，探讨PPT物理教学应用的利弊，并提出合理的建议和对策，为今后的PPT物理教学改革提供参考。

一、PPT中学物理教学应用现状

物理是一门建立在实验基础上的学科，各种物理概念的建立和规律的发现都必须经过一次又一次精心设计的实验，各种假说和设想也都要通过实验来加以验证[3]。在中学物理教学中，通常以创设问题情景为切入点，引导学生观察或亲自动手进行实验来获得直观形象的物理反应情景，再进一步运用分析综合、逻辑推理建立抽象的物理模型，从而归纳总结出物理概念和规律。然而，由于受到时间、空间、经费和安全等诸多条件的限制，中学物理课程中的很多实验都无法严格按要求进行，或是实验效果较差，在很大程度上加大了中学物理教学的难度。另外，由于学生的知识水平、生活经验和阅历视野有限，对一些抽象的物理概念和物理模型难以仅凭想象来进行深入理解，从而限制了他们对物理现象、物理知识及其生活应用的掌握和提高。基于这样的现状，采用先进的技术手段辅助中学物理教学，已成为中学物理教学改革所追寻的方向。

然而，笔者通过实地考察发现，目前大多数初中学校多媒体教学设施匮乏，教室内还未配备计算机等多媒体教学设备，整个学校只设置了几个多媒体教室供考试和开会之用；大部分高中学校教室多媒体教学设备设施已经配置齐全，而且每一台电脑上都已安装PPT等Office软件。笔者对部分学校管理者进行了访谈，发现管理者对PPT教学的重视程度不够，还没有形成通过加强学校信息化建设来提高教学质量的意识。据笔者进一步观察了解到，大部分中学物理教师使用PPT进行教学的频率很低，通常是用PPT来讲习题或者核对考试答案；少部分物理教师会用PPT课件来上物理实验课，但这些教师PPT制作和操作水平普遍低下，还不能熟练高效地运用PPT来组织教学，真正利用PPT强大的展示和交互功能提高教学效率。在观察的过程中笔者还发现部分学生对于PPT教学的适应能力欠缺，经常跟不上教师PPT教学的步伐，抓不住学习的重点，处于游离的状态，学习效率低下。

二、PPT中学物理教学应用利弊分析

（一）将PPTPPT应用于中学物理教学的优势

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1.扩充课堂信息量，丰富教学内容

PPT有着强大的文本功能，能为物理教学提供了非常丰富的教学资源[4]。教师在进行知识点讲解的时候，可以借用PPT呈现关键的文字和图片，给学生以明了、直观的体验，加深其对知识点的理解。在进行复杂实验演示的时候，还可以在PPT课件中加入适当的视频和音频，使得实验过程更加生动形象，进一步提高实验的可视性。除了物理课本上的教学内容，教师还可以补充必要的实际应用范例，并借助PPT对其进行简单说明，使学生深刻认识书本知识与生活实践之间的联系，在增加教学信息量的同时，扩大学生视野。

2.节约板书时间，提高教学效率

中学物理知识点量多且复杂，其中画图内容占的比重较大，如力学中的受力分析，杠杆、滑轮、机械做功等；光学中光的反射、光的折射和凸透镜成像等等。在传统教学过程中，教师在黑板上手工绘制图形用时较多，造成了宝贵课堂教学时间的浪费，使得课堂教学效率降低。而使用PPT教学可将图形提前绘制在课件上，在教学的时候鼠标轻轻一点就可以将原本复杂的教学内容简单化，不仅能节省课堂时间，提高教学效率，而且图形更加完整、规范、清晰，也使得语言讲解更加有力，便于学生消化理解。

3.提高实验可视度，化抽象为具体

受客观条件的限制，很多中学物理实验只能由教师在讲桌上进行演示操作，可见度低，不利于学生观察[5]。利用PPT演示物理概念、物理规律、物理反应过程，不仅能提高实验可视度，还能再现真实情境，化抽象概念为多感官体验。例如：进行摩擦起电的实验时，把碎纸屑洒在实物展示台台面上，玻璃棒吸引碎纸屑的细小动作被投影到银幕上，学生可清楚看到碎纸屑跳跃到玻璃棒上的动作。演示磁场的方向实验时，条形磁体放在展示台上，在其周围放上一些小磁针，小磁针最后的指向规律在大屏幕上一清二楚。

4.激发学生兴趣，提高学生思维能力

兴趣是学习最好的导师，兴趣培养在物理教学中是非常重要的。物理学本身就是一门相对抽象的学科，部分概念、规律比较难懂，传统的教学方法仅仅是对这些现象进行简单的解释，或者是借用一些实物进行讲解，教学过程缺乏互动和新意，学习兴趣普遍不高。PPT教学的引入，将原本枯燥、乏味的物理教学形象化、直观化。通过PPT教学演示，生动地将物理概念、物理规律、物理反应过程演示出来，学生利用多种感官对图形、声音、视频进行学习，更容易掌握物理知识，也使学生的学习兴趣得到提高。

（二）将PPTPPT应用于中学物理教学的劣势

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1.PPT.PPT课件信息量大，考验学生接受能力

PPT幻灯片包含的信息量大，而且由于部分教师不能理解学生诉求，操作不当等原因，在切换PPT画面时速度太快，学生没有足够的时间对文字和图示进行细看和思考，更来不及记笔记，这就导致学生无法理解和消化课堂知识。而且大多数学生又没有课后播放教师课件的习惯和条件，一堂课下来，大部分学生并不能真正掌握所学知识。有的插图、公式理应分步显示的却一下子完全呈现出来，既不符合学生的认知规律，也不利于学生独立思考[6]。

22.PPT.PPT课件质量较低，影响教学效果

大部分教师PPT课件制作能力低，尤其在PPT配色、构图和动画设计等方面存在严重的不足。PPT画面文字和背景颜色接近，学生辨识困难；画面存在太多干扰信息，主体不突出，学生难以集中注意力；幻灯片切换速度太快，学生来不及领悟和消化知识。部分教师的PPT课件就是直接从网上下载的，然后将现成的教学资源原样照搬到了自己的课堂上，丝毫不去考虑教学实际。这些情况的出现都会在一定程度上影响教学效果。

3.过于依赖PPTPPT课件，教师教学能力变差

利用PPT教学一方面可以提高学生学习兴趣、培养学生问题意识、激发学生想象力，另一方面可以丰富教师教学手段和方式，提高教学效率。但是由于部分教师过分依赖PPT，在物理教学中，无论知识内容适不适合，都要用PPT进行教学展示，例如纯理论的讲授以及范例、习题的深入讲解等。这样不仅使得学生的物理学习达不到预期效果，还削弱了教师的教学能力，使得教师一旦脱离了PPT工具，便无法进行教学[7]。

4.灌输式的学习方式，教师与学生之间缺少情感交流

在PPT教学过程中，由于教师忙于操控电脑，忙于把大量的教学信息呈现给学生，从而忽视了学生的理解能力和接受能力，忽视了对学生反应的观察，在一定程度上影响了师生的互动交流。长此以往，师生之间缺乏心灵交融，就会使教学过程中原本富有情感的交流变为通过网络的信息交互，原本平等亲切的口头交流变成单调而又冷冰冰的人机对话。这对于和谐师生关系的建立以及学生的长远发展来说是不利的。

三、PPT中学物理教学应用建议及策略

（一）提高物理教师课件制作及教学应用能力

一方面，学校可以通过组织培训的方式提高物理教师PPT课件制作能力，培训的内容要与物理课程的特点和中学学生认知特点紧密结合。例如如何进行PPT配色、如何选用适当的媒体素材、如何合理控制画面的信息呈现量、如何根据教学内容的差异设计课件等；另一方面，还应提高教师PPT课件教学应用能力，主要包括讲授与课件展示的结合、PPT教学与传统教学的结合、课件实验演示与真实实验的结合以及课件的适时恰当运用等方面。还有很重要的一点，学校要不定时地派专人到课堂进行听课，对教师的教学能力、多媒体教学课堂掌控能力及教学成果进行考核和评估，促进教师专业发展。

（二）PPTPPT教学应与传统教学相配合

物理不同于其他学科，它是理论与实践的结合体。既强调物理概念的掌握，也注重物理现象的解释和物理知识的生活实际应用。这就要求在物理教学过程中，是否应该运用PPT课件实施教学要根据不同的课型和内容来确定。不顾实际需要与学生特点，盲目使用PPT，把其当作展示一切的工具，热衷于视频演示或实验模拟，而忽视学生的动手操作和实际体验，结果弄巧成拙，使课堂中信息过多、过滥，学生也无法真正收获和理解物理知识。因此，在物理课程中，PPT教学应与传统教学结合起来合理运用，既要发挥传统教学的作用，又要充分体现现代多媒体教学的优势，使教学效果达到最优化。

四、结论

将PPT引入到物理教学之中，是一次成功的教学改革[8]。一方面，它弥补了传统教学的不足，活跃了课堂氛围；另一方面，它使抽象的物理概念具体化，调动了学生兴趣，优化了学习效果。然而PPT课件也并非尽善尽美，在实际教学过程中，由于设计、制作或操作不当等原因，也将引发一系列的问题，导致预期教学目标难以实现。因此，PPT只能作为一种辅助性质的教具，在使用其进行教学时，要注意与传统教学方法的结合，科学、适度、合理应用，才能够有效地发挥其优势，保证教学质量，提高物理教学效果。总之，在现代教育技术不断普及的今天，我们应该合理而有效利用多媒体教学的优势，切实提高物理教学质量，真正发挥多媒体教学在突破物理教学重难点及提高学生科学素养中的独特作用，并与传统教学紧密结合，取长补短，使物理教学过程及效果达到最优化。

[1]谢丽亚,黄国华,聂卓丹,严春红.高中物理教师运用PPT课件辅助教学的调查与分析[J].广西教育,2014,(06)：11-12.

[2]姜霖.PPT课件与物理有效教学的整合[J].新课程(教师),2010,( 05)：5.

[3]刁元产.浅谈PPT课件在初中物理教学中的应用[J].新课程(中), 2015,(10)：175.

[4]李颖.多媒体技术在中学物理教学中的应用浅析[J].教育教学论坛,2016,(06)：275-276.

[5]严世勇.浅析多媒体在中学物理教学中的整合与应用[J].当代教育实践与教学究,2015,(04)：9.

[6]黄全安.浅谈多媒体技术在中学物理教学中的应用[J].课程教育研究,2014,(33)：158-159.

[7]董志峰.浅谈多媒体课在中学物理教学中的应用[J].课程教育研究,2014,(34)：146.

[8]秦河勇.运用多媒体在中学物理教学中存在的问题与思考[J].新课程(中旬),2014,(02)：6.

[编辑：郑方林]

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