钢琴伴奏综合能力提升的两层面阐释

李飞宇

（沈阳音乐学院，辽宁 沈阳 110818）

钢琴伴奏作为音乐表演艺术中一种重要的表演形式。尽管，得到了社会各界、老师、同学的极大关注，但钢琴伴奏这种音乐艺术形式却在发展的道路上，遇到了阻碍。高校音乐相关专业学生钢琴伴奏能力弱，实践能力不强等问题的出现，已经严重影响了钢琴伴奏这种艺术形式的发扬光大。

一、钢琴伴奏综合能力提升的思维层面分析

钢琴伴奏从系统科学角度来看，其就是一个复杂的系统工程。钢琴伴奏不仅要求钢琴伴奏者具有广阔的思维空间，而要要求钢琴伴奏者具有复杂的操作空间。这就对钢琴伴奏者的协调性、创造性等综合能力提出了极高的要求。如果钢琴伴奏者思维能力不能得到及时提升，自身音乐艺术素养贫乏，那么，必然导致钢琴伴奏艺术的陈旧。因此，对于从事钢琴伴奏专业工作的钢琴伴奏者来说，就必须提升其全面的综合能力，而提升能力最关键的前提便是提升其思维观念。

思维观念作为学生智力结构的核心，对于钢琴伴奏这一特定的音乐艺术领域来说，要想提高其钢琴伴奏的综合能力，必须首先解决思维观念问题，然思维须先行后再提高其理论、技术等素养，才能切实达到提升学生钢琴伴奏综合能力的目的。钢琴伴奏者一定要在正确的音乐思维指导下，认真努力地学习钢琴理论，正确掌握和运用钢琴伴奏技能。为了，达成这一目的。高校教师首先要培养学生正确的思维观念，要树立这种思维观念，首先要注意的是多方兼顾的思维观念。钢琴伴奏要考虑的不仅是自己如何弹好伴奏，而且更重要的是要多方兼顾其他合作者，使得演唱的作品能完整表现。如果伴奏者缺乏多方兼顾的思维观念，要考虑到其他人的态度，避免陷人互相不兼顾或者顾此失彼的尴尬局面。其次，钢琴伴奏者要注意树立与演唱者达成默契配合的思维观念。通常来说，独唱者会依照作品的逻辑发展走向进行表演，直到作品演唱结束，呈现一定的规律性。但演唱者可能在演唱期间出现力度、速度以及节奏等方面的变化。所以，钢琴伴奏者注意树立与演唱者达成默契配合的思维观念，适应演唱者的节奏变化。最后，要树立立体层次观念。钢琴伴奏由于该种艺术形式所涉及的音乐结构思维非常的丰富，极其的复杂。因此，钢琴伴奏者要树立立体的多层次思维观念，准确把握演唱者的演唱力度层次与演唱的音色层次等。

二、钢琴伴奏综合能力提升的理论实践层面分析

钢琴伴奏者在树立好正确的思维观念后，要努力的提升自己的理论与实践能力，这样才能最终完成钢琴伴奏者综合能力提升的目的。钢琴伴奏者要通过其深厚的音乐艺术理论知识与精巧熟练的伴奏技术融合到一起，这样才能将乐谱上的静态音乐真正完美地转化为动态的音乐艺术。要想达成这一目的，钢琴伴奏者必须拥有良好的理论与实践技能素养。这些理论与实践技能素养的综合作用，会培育钢琴伴奏者良好的综合性素养。为此，高校教师首先要重点培育钢琴伴奏者的技术素养。钢琴伴奏有其独特的专业技术性，比如手指能否多样化的触键，能否适度地运用踏板，以有效调节速度、节奏、音量。其次，要努力提高钢琴伴奏者的理论素养。音乐理论素养是高校教师指导钢琴伴奏者伴奏过程具体实施的重要条件，只有钢琴伴奏者对作品的音乐结构、作品诊释有一种完美的、达到一定层次的理性认识，才能真正的演绎出作品的神韵。比如，钢琴伴奏者要掌握大量的乐理论知识，特别是要牢固掌握调式、调性、曲式、配器等基础音乐知识。再次，高校教师指导钢琴伴奏者不断提升自身的文化素养。因为，音乐作品所涉及的背景知识是极具多样性的，学生如果不了解这些背景知识，就不能准确地把音乐作品展现出来。最后，高校教师指导钢琴伴奏者提升自己的心理素养，面对大型演奏场面，不慌张，避免因为心里素质差，而导致钢琴伴奏失常的情况出现。

心理因素作为非智力因素，对钢琴伴奏者技术能力水平的发挥，具有极其重要的影响。心理素养问题目前在我国高校音乐相关专业学生中普遍存在，特别是表演艺术专业领域。钢琴伴奏同样会出现这种情况，为避免这种情况出现。高校教师要培养伴奏者拥有坚强的心理素养。如高校教师要培养学生稳定的临场发挥心理。教师要在表演前，提升伴奏者在钢琴伴奏技术与理论的送，特别是在表演前要做充分的准备。然后，针对不同学生个性，进行有针对性的心理训练与调节。

三、结语

随着，我国经济建设水平的逐年提升，人们对精神文化的需求越来越迫切。钢琴伴奏作为我国高校音乐相关专业的重要课程，目前，得到了社会各界的普遍重视。但我国部分高校在相关教学过程中，对钢琴伴奏综合能力提升的问题不够重视。本文为解决目前我国钢琴伴奏者综合能力不高的问题，从思维观念层面与理论实践层面，对如何提升学生钢琴伴奏综合能力进行了阐释。希望能通过本文的研究，解决高校音乐相关专业学生钢琴伴奏者综合能力弱的问题，并钢琴伴奏这种艺术形式发扬光大。

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