中职学校乐理教学的思考和建议

蒋艳丽

（河南省财经学校，河南 郑州 450012）

通常而言，乐理是音乐学习的必修基础之一，要想让中职学生对音乐产生直观且正确的认识，进行有效的乐理知识教学是非常重要的一个过程，同时引导学生学习乐理知识，提升应用音乐的技能，是今后工作和继续深造的一个重要基础。中职教师需要根据学生的学习能力和教学要求，科学地组织乐理教学，提升学生的知识水平和综合能力。那么我将针对中职乐理教学，浅谈有效的教学策略。

一、运用灵活的教学方法

在现代中职乐理的教学中，教师应该充分地认识到教学方法与当前教学发展的适应性，选择灵活的教学方式，引导学生进行科学高效的学习。就以升记号七个大调的教学为例，这样的知识相对来说具有一定的理论性，如果引导学生一个一个地去背，会让学生感觉到更加枯燥，不能够主动积极地参与到学习中来，对后期学习产生非常消极的影响。于是，教师要引导学生进行知识探究，同时结合自身的认识，传授给学生宝贵的学习经验。在探究学习过程中，学生能够记住升高的顺序，然后再关注最后一个升记号，再向上找小二度，这样就帮助学生理解了这个调的调号，也对知识的规律进行深刻的认知，不再觉得这样的知识关于抽象难懂。通过这样的方式，灵活地运用教学方法，引导学生进行高效学习，取得更理想的学习效果，也提升了学生的学习能力。

二、树立科学的教学理念

科学的教学理念是进行高效教学的支撑，那么需要认识到开展乐理教学，并不是让学生被动地接受知识，而是要发现乐理知识其中的规律，主动地进行知识探究。比如调号、谱号、拍号等知识对于初学者来说常常容易弄混淆。教师可以为学生准备好一些重要的学习导案，引导学生自主学习，来实现更好的学习效果。在课前预习环节，学生可以利用教师提供的学习资料发现自己不理解的问题，再在课堂上向教师寻求帮助。教师引导学生积极地讨论，来进行解答，这样使学生的积极性也提高了。比如有的学生会问：“音符上方的跳音记号，在简谱和五线谱中有着什么样的区别？”教师利用这样的知识点，进行深入的讲解，同时进行对比式教学，让学生发现知识的内涵，也不断地引导学生思考，让学生从“要我学”转变成“我要学”改变学生的学习态度，有利于学生的后期学习。

三、突出学生的主体地位

学生始终是具有独立意识的个体，一味地牵着学生的鼻子走，只会压抑学生的学习兴趣，教师要突出学生的主体地位，培养学生的学习兴趣。比如教师可以改变传统的教学方式，不再让学生对这些乐理知识进行机械的学习，而是通过知识竞赛来加深理解和掌握。同时，在竞争机制的引导下，可以更好地调动学生的积极性，引导学生主动学习。教师可以根据教学内容，提出一些简单的问题，制作成图文并茂的教学卡片，可以是“音乐术语是意大利语还是英语？”“和弦是什么意思？”这些简单的问题，随后再从中随机抽取卡片，让学生以抢答赛的方式来进行回答。这样既可以检测学生的学习情况，也可以充分调动学生的积极性，并且根据学生的回答获取有效的反馈信息，实现后期的针对性教学。通过这样的方式，更加注重学生的主体地位，不再对学生进行灌输式教学，而用一种全新的方式检测学生的学习成果，引导学生实现长远的进步。

四、开展积极的课堂互动

开展积极的课堂互动，对于中职乐理教学有着重要的意义，能够有效地活跃课堂氛围，并且让学生和教师进行思想和情感的交流。比如在课堂导入环节，教师可以提出一些浅显的问题，活跃学生的思维，让学生更快地进入到学习状态。教师可以这样问：“我想同学们都应该很喜欢唱歌，但是常常会有同学说自己唱歌跑调，那么你们知道这个‘调’到底是什么吗？”学生纷纷说出自己的答案，课堂立马活跃起来，教师则可以顺势引导到理论知识的教学中来，让学生对这些理论知识进行有效的探究。而在课堂教学阶段，教师可以针对音程中的根音和冠音，与学生进行讨论，让学生提出对这些知识点的理解，从而根据学生的回答进行指正。通过这样的方式，开展积极的课堂互动，能够有效地活跃课堂氛围，也拉近了师生关系。

五、结语

总而言之，中职乐理知识教学对于学生的发展有着重要的意义，因此对教学策略进行深入研究，可以显著提升教学效率和教学质量，让学生在学习过程中创造更好的学习效果。那么在今后的教学中，教师要注重教学语言的艺术性，对学生进行积极引导，激发学生的兴趣与潜能，同时也要指出学生的不足与问题，激励学生更好地学习乐理知识，提升专业技能。

[1]陈少峰.论视唱练耳教学分级制的科学性[J].武汉音乐学院学报,2004,03.

[2]黄志鹏.电脑音乐技术在师范音乐教育理论课教学中的运用[J].中国音乐教育,2005,127.