高校音乐教育的现状及价值研究

柏璎格

（沈阳师范大学音乐学院，辽宁 沈阳 110034）

尼采曾经说过：“没有音乐，生命是没有价值的”，音乐以审美的特性超越了经验成为人们走向自由的载体，而音乐教育作为教育的手段以一种引领性的价值功能使音乐的自由性发挥并作用于大学生身上，通过音乐的教育大学生回归了自身实现了对世俗的超越，完成了全面的发展的部分环节。音乐教育作为美育功能的重要组成部分是提升学生审美能力和陶冶情操的重要方式，高校的音乐教育不仅近提升学生的审美和情感能力，而且还提高人的想象力和创造力，“音乐教育堪称心灵的净化剂，它通过培养人的审美观，继而对整个人产生全面影响，在整个人才培养体系中不可或缺。”因此高校音乐教育的具有审美性、引领性和育人性的价值功能。

一、高校音乐教育现状

高校音乐教育分为专业音乐教育和非专业音乐教育两大类，而本文重点阐述的对象乃是指专业音乐教育对非专业教育的引领，目前我国高校音乐教育已经相比以往得了丰硕的成果，学生们对于音乐有了一定的认知和了解，体现在教育理念的更新和教育实践的成果和教育对象的能力提升三个方面，在教育理念的更新上，我们可以看出目前高校对音乐教育已经给予了足够的重视，开设大量的音乐专业及公共音乐课程，并将音乐教育渗透到各种社团之中。在教育实践成果中，我们不难看出，目前音乐教育专业开设的广泛性，以及音乐教育专业所带动的整个高校艺术氛围的提升，以及非音乐专业学生对音乐的热爱。在教育对象能力提升方面，音乐已经渗透到大学生的一切生活之中，不论是理工类高校还是文科类高校，音乐推动了大学生心灵的丰硕和对美的追求，同时音乐也对逻辑思维能力有着积极的主导作用。但是与此同时高校音乐教育也存在着育理念落后、师资力量不足，教育体系不系统等现实问题，学生们对古典音乐的认知，教师自身的理论素养及音乐与整个教育体系也不相融合。

二、高校音乐教育价值的反思

针对上述问题，我们需要重新回到音乐自身的教育功能中来，首先来看音乐教育的审美性，音乐教育的审美价值已经受到了广泛的认可，审美教育作为以美为主体的活动形式，也是当下高校教育的核心与重点，音乐教育以听觉的感官刺激将文化、历史及艺术等嵌入人的意识中，提升学生的素养和审美能力，通过音乐不断地洗礼净化心灵。二是音乐教育的引领性，音乐教育的引领性重点在于音乐的教育，落脚点在教育上，通过音乐手段达到教育的目的，教育的目的是人类对活动结果的一种指向和规定。通过教育不仅体现了一个国家的人才利益要求，与此同时也可以规范教育活动过程，使教育活动更加合乎教育的规律性和社会的需要性。从古至今，音乐均为认为是提升道德素质和思想素质的有效途径，音乐以其自身的可接受性，被大学生所喜爱，通过音乐教育传播民族思想，传播正能量，以旋律和文字的结合歌颂美好的生活和人生，能够对大学生思想境界起到一定的引领作用。三是音乐教育的开发性。音乐教育的开发性指的是音乐教育对智力的开发，“巴甫洛夫研究表明，人脑由左右两个半球组成，分管逻辑思维和形象思维功能，如果能够合理调整大脑的工作与休息，将能获得较高的效率，反之，将会严重阻碍一个人综合素质的全面发展与提高。”音乐通过刺激人的大脑使大脑保持自身的生命力，音乐教育对于智力的开发已经在临床医学上被接受和认可，音乐可对大学生独立思考、合作和思维反思等各个方面均有一定的促进作用。

三、高校音乐教育的未来走向

从音乐教育的审美性、引领性和开发性特点中，我们可以肯定音乐教育的价值，因此针对现有的条件和实际情况，我国高校音乐教育的可行性走向，便是不断更新现有音乐教师的教育理念，使其认识到音乐教育的重要价值，从而树立起责任意识，不断地更新自身的教育理念。而师资力量方面则是需要高校不断地调整人员结构，吸收更多优秀的年轻教师到音乐教育的队伍中来，而教育体系则是当下高校音乐教育的重要建构目标，从课程设置到课程内容再到课程实践，均要围绕着音乐教育的价值展开，为音乐教育的自身审美、引导和育人价值所服务，一旦偏离了哲学价值，音乐教育的自我价值便未能够得到实现。

总之，音乐是人类认识客观世界的情感钥匙，音乐教育是审美教育的重要组成部分，高校音乐教育是提升教育主体审美能力、艺术视野和陶冶心灵的重要手段，音乐教育具有审美性、引领性和开发性的教育价值，同时也是人向自身回归的重要载体。但是面对高校音乐教育在普遍性方面还是相当薄弱的现实问题，学生对音乐的辨别能力、欣赏分析和实践能力均需要提升，从而才能够更好地完善自我，不断地回归自身并实现对世俗的超越，音乐教育作为引领学生思想走向的实践环节，也是完成全面发展的重要部分环节，是提升学生审美能力和陶冶情操的重要方式，因此高校音乐教育的普适性也是未来我们每个教育工作者的研究重点。

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