音乐美育教育策略研究

2017-01-28安雯

黄河之声 2017年23期

安雯

（大庆师范学院音乐与舞蹈学院，黑龙江大庆 163712）

美育，是教育者通过一定的教育载体，培养教育对象认识美、体验美、理解美、感受美、欣赏美以及创造美的能力，增强教育对象的审美意识，培养教育对象美的情操、美的理想、美的品格与美的素养。而音乐艺术自人类诞生之日起，就对人类的思想意识、观念态度等有着深刻的影响，进而影响人类对美的认知、理解与创造。音乐艺术本身具有历史性、民族性、情感性与社会性特征。音乐艺术丰富多彩的歌词、旋律、调式、节拍与节奏，以及演唱者（或演奏者）的表现力都从不同程度上影响着听众（或观众）的情感，让他们认识美、体验美、理解美、感受美、欣赏美以及创造美。音乐艺术这一功能是与美育的目的相一致的。

一、音乐美育功能

音乐艺术内涵丰富，无论是本身的发展历史，还是本身的理论知识与专业技能，都对教育对象有较强的美育价值。就音乐艺术的自身特点来说，它的美育功能主要有表现为以下三个方面。

一是提升学生的听觉审美能力。听觉审美能力包括审美感受力、想象力、理解力与判断力等。通过音乐教育，音乐教师可以让学生有一双善于感受美的耳朵。这里的“耳朵”并不是单纯意义上的人类的耳朵，更是感官听觉上，意识上发现美、感受美的一种能力。有了这双“耳朵”，学生除了能够从教师与同学演唱与演奏的音乐作品中感受美，更能从日常生活中与自然万物中感受美。这也就是说，音乐教育能够有效扩大学生感受美的载体外延。

二是陶冶学生的道德情操，培养学生的审美情感。音乐作品，尤其是国内外音乐大师的音乐作品，在陶冶学生的道德情操，培养学生的审美情感方面具有非常大的作用。优秀的音乐作品，无不是作曲家与词作者内心情感的抒发以及对现实社会的感触，或喜悦，或悲伤，或激动，或平淡，都能从不同层面引发学生的情感共鸣。学生在欣赏音乐作品的过程中，会不由自主地进入到作曲家与词作者设定的“音乐情境”当中，与作曲家与词作者共命运，同呼吸，情绪与情感在反复、递进、多层次的音乐演唱或表演活动中不断变化。如此一来，音乐作品在无形当中就陶冶了学生的情操，培养了学生的审美情感。

三是让学生更加深刻地认识社会生活与理想。学生是我国未来社会经济发展的重要储备力量，他们的健康成长直接关系到民族的振兴与国家的繁荣。现如今，学生不仅需要掌握扎实的文化知识与技能，还需要具备积极、乐观的心态，能够对社会生活中的复杂人与复杂事做出正确的判断与选择，能够树立正确的理想。音乐艺术历史悠久，内涵丰富，它在教人美丑与善恶、现实与理想、小家与大家等方面具有巨大的价值。通过音乐教育，学生能够深刻地了解当前社会生活的本质特征，唤起对生活的热爱，树立崇高的理想与人生追求。

二、音乐美育教育的主要策略

音乐美育活动，是音乐教师以音乐艺术为教育载体对学生进行审美教育，以增强学生审美意识，提高他们审美能力的教育实践活动。近年来，由于历史与现实的原因，我国各级学校虽然都开设了音乐课程，但在教育实践中大多以音乐技能教育为主，忽视音乐教育对学生的美育功能，从而造成了许多学生虽然音乐技能较强，但综合素质较低的情况。为了解决这一问题，学校应当对现有的音乐教育活动进行改革，重申并肯定其在美育方面的重要地位。在具体教育实践中，学校可以从以下几个方面开展音乐美育教育。

一是进行音乐课程改革。学校应当对现有的音乐课程内容进行改革，增加音乐历史、音乐名人介绍、音乐作品欣赏在音乐教材中所占的比例与比重。音乐历史内容具有非常强的历史性、民族性与地域性特征。学习这方面的知识，学生能够更加全面地了解音乐与国家制度、社会生活、宗教与风俗活动等之间的关系，从而更加深刻地认识音乐，感受音乐的历史魅力。音乐名人介绍主要为音乐名人的生平与其作品的创作经历。学习这些知识，能够让学生更加明确作曲家或词作家的表现意图，加深对音乐作品的理解力。音乐作品欣赏提升学生审美能力的最直接、最有效的途径。音乐教师每周都应当安排音乐欣赏课，让学生有充足的时间聆听音乐大师名作。

二是音乐教育方法创新。传统的音乐教育方法主要是讲解法与示范法。音乐教师在讲音乐理论知识时常用讲解法；在向学生展示演奏技巧或演唱技巧时常用示范法。值得肯定的是，这两种教学方法在向学生传授音乐知识与技能方面的确方便，其有失效，但在开展音乐美育时就显得有些单薄。其主要原因是，美育更侧重的是思想意识、态度观念方面，而这些是单纯的讲解法与示范法无法很好展示的。对此，音乐教师应当进行音乐教育方法创新。例如，音乐教师可以组织学生实地观看音乐会，给学生视觉与听觉最直接、最震撼的刺激，让他们切实感触到音乐原来是这么美！再如，音乐教师指导学生进行音乐创作时，让学生将大自然中的百鸟齐鸣、溪水潺潺化作音乐旋律，将日常生活中的对话交谈、梦话呓语化作音乐歌词，让他们深深体验到音乐美无处不在，从而更加热爱生活，热爱人生。

三是音乐教育环境建设与优化。教育环境对教育质量有很大的影响。和谐、健康、自由、快乐的教育环境能能够刺激学生参与教育活动的动机，提高他们学习的积极性与主动性。学校应当加强音乐教育环境建设，并以“美育”为切入点，对现有的音乐教育环境进行优化。例如根据学生的年龄特点装饰音乐教室的墙面、地板、讲台、课桌与座凳，并在墙面上张贴国内外音乐名人海报及代表作品，给学生营造一种美妙的学习环境。再如，在校园中设计音乐名人雕塑，或音乐符号形状的雕塑、路牌、花坛、喷泉、假山、休息座椅等，让学生处处感受音乐、体验音乐。再如，鼓励学生组建乐队或音乐学习小组，并给他们提供表演与竞赛机会，对在表演与竞赛中表现优异，特别是在音乐作品创作方面表现优异的学生，给予物质或精神奖励。

四是音乐教师队伍建设。音乐教师是音乐教育活动的直接参与者与执行者，他们的教学能力高低与素质高低对音乐美育教育质量有着重要的影响。学校应当定期组织音乐教师开展“音乐美育”方面的教学交流活动，让音乐教师提出当前学校在音乐美育教育方面取得的成绩与存在的不足。为了进一步提升音乐教师的音乐美育教育质量，学校有必要将音乐美育教育质量纳入音乐教师考核评价体系，从制度层面加强音乐教师对音乐美育教育的重视程度。音乐教师自身要加强音乐方面的学习，全面分析当前学生的审美意识与审美能力现状，然后借助多媒体技术、网络信息技术、虚拟现实技术等现代教育技术，制订出高效的音乐美育教育策略。