关于少数民族音乐在我国高校音乐教育中的开展

胡中园

（长沙师范学院，湖南 长沙 410100）

少数民族音乐是我国少数民族生活智慧和艺术的重要总结，同时也是其灵魂所在，高校音乐教育作为研究音乐的重要阵地，在当前少数民族音乐逐渐消亡的时代，在音乐教育中采取有效的措施，实现对少数民族音乐的传承和发扬广大，是当前推动我国音乐艺术百花齐放的必经之路。

一、现阶段我国少数民族音乐在高校音乐教育中的发展现状

当前发展过程中，少数民族音乐在高校音乐教育中的发展情况不容乐观。

第一，少数民族音乐传承和发展大部分都局限在本土发展和传承，许多少数民族本土高校音乐教育中都很少开设少数民族音乐课程，所以导致现阶段的少数民族音乐自身无法形成健全完善的音乐体系，少数民族音乐的传承和发展任重而道远。

第二，高校音乐教育中，缺少对少数民族音乐深入研究的音乐教师。根据当前对高校音乐教育的调查显示，我国高校音乐教育领域，许多教师都具备较高的音乐素养，同时专业能力也非常高，但是这是对于普通的音乐教育，针对少数民族音乐方面的教学，这些教师往往只能进行非常浅显的教学，对少数民族音乐传承和发展的历史知之甚少，这对实现少数民族音乐的传承和发展无疑是一个非常大的阻碍。

第三，传统思想观念中，对少数民族音乐的重视程度较低。传统教学观念中，高校音乐教育中更加重视对西方音乐文化的教育和学习，导致少数民族音乐文化没落。

第四，高校少数民族音乐教学模式僵化、陈旧。受到各种因素的影响，少数民族音乐在高校音乐教育中往往得不到很大的重视，在教育教学资源、教学改革创新上的体现的更为明显。在教育教学改革不断深化的背景下，高校音乐教育中对少数民族音乐教学模式依然仅仅保持形式上的创新，学生对少数民族音乐文化教学往往无法产生兴趣，还会逐渐出现厌烦心理，对少数民族音乐传承和发展存在极大的阻碍。

二、少数民族音乐对高校音乐教育的重要意义

中华民族历史悠久，支撑民族不断传承发展的重要因素是由于民族文化中独有的包容性，少数民族音乐文化同样作为民族文化中重要的组成部分，高校音乐教育应该重视并对其进行充分的传承和发展，使其逐渐形成完善的体系，为高校音乐教育和中华民族音乐文化的发展创新提供不竭的动力支持。[1]在高校音乐教育中实现少数民族音乐的传承和发展，能够有效实现对少数民族音乐的保护，有效缓解少数民族音乐艺术传承和发展过程中面临的严峻挑战，同时通过在教育中进行传承，也为少数民族音乐的创新性发展带来新的契机。

其次，少数民族音乐是少数民族生活的智慧和优秀精神文化的传承，通过在高校音乐教育中开展教学，学生在感受其音乐魅力的同时，更加有助于学生形成及积乐观和朴实的思想观念。

三、实现少数民族音乐在高校音乐教育中有效开展的重要措施

我国是一个多民族的大家庭，各民族之间互相帮助，同时也传承着各自的文化艺术。我国不同民族都有着独特的音乐，向人们传达着各自的生活智慧和及团结精神，其风格独特，内涵丰富，形式多样，为高等学校音乐发展教育提供了取之不竭的动力支持。[2]但是当前少数民族音乐在高等音乐教育中的发展现状并不乐观，现阶段发展过程中必须提出行之有效的措施，实现少数民族音乐在高等音乐教育中的发展。

（一）充分吸收和培养具备优秀素质的少数民族音乐教师

当前高等音乐教育中，教导少数民族音乐的教师多数受到西方音乐文化的感染，对我国少数民族音乐的了解并不深厚，虽然教师本身的音乐文化水平和专业化音乐知识并不逊色，但是对少数民族音乐进行教学，并不能通过教学让学生明确少数民族音乐的文化以及精髓。为了保证少数民族音乐在高等音乐教育学校实现有效的开展，必须加大力度培养和吸收具有优秀文化内涵的少数民族音乐教师，保证其具备足够的能力教育学生学习少数民族音乐。另外，培养高等音乐教育学校的少数民族音乐教师，还需要根据实际情况进行考察，因地制宜的进行培养和学习吗，才是保证少数民族音乐传承的根本。

（二）转变传统思想观念，积极开展少数民族音乐教育

高等音乐教育学校最为主要的任务是对中华民族自身的传统音乐艺术进行传承，同时传承和学习中华民族传承音乐文化也是教育的主要方向和教学中的主要内容。[3]但是少数民族音乐艺术作为我国发展多元化音乐中的一部分，高等音乐教育学校的领导应该逐渐转变对西方音乐文化的重视程度，积极提升少数民族音乐艺术在音乐教学中的比重，从而实现少数民族音乐的传承和发展。相对来说，针对少数民族高等音乐教育学校，应该充分立足本土音乐，通过科学化的课程设置让学生对少数民族音乐中蕴含的思想和民族发展的历史进行全面、深入的了解，促使学生积极对本土音乐进行学习。

（三）对少数民族音乐教育模式进行创新，让学生进行兴趣学习

少数民族在高等音乐教育中之所以面临较为艰难的境况，与其教学模式有很大的关系。传统发展过程中较为陈旧、僵硬的音乐教学模式会让学生对课堂产生极大的厌烦感，逐渐导致学生放弃对少数民族音乐的学习。[4]但是现阶段的发展过程中，信息技术科学化的融入到教育教学中，以此作为突破点，在高等音乐教育中进行少数民族音乐教学，其教学模式也能够实现多种形式下生动多彩的课堂教学，并且教学主场可以并不仅仅局限在课堂中，课外、民间以及各种不同形式的艺术舞台都是学生学习的课堂，通过信息技术和数字化技术，让学生身临其境的感受少数民族音乐所散发的魅力。在进行音乐教学的过程中，教师可以带着学生到少数民族音乐的发源地，让学生在现场对少数民族音乐表演进行赏析，并且请表演者与其进行交流沟通，指导学生进行学习，从而有效极大学生度少数民族音乐的兴趣和热情，促使学生积极主动的对少数民族音乐进行学习。

（四）积极开展多种形式的少数民族音乐活动

实现少数民族音乐传承并发展的基本条件是让学生能够学会运用。只有通过有效的实践活动，才能够真正实现对少数民族音乐的传承和发展。为了达到学以致用的目标，完成传承并发展少数民族音乐的责任，学校可以定期举行以少数民族音乐为主的音乐艺术表演，并且鼓励学生积极参与到艺术表演中，例如学校可以在文化节等节日进行艺术表演，进行节日庆祝，在其中安排不同形式的少数民族音乐表演。同时班级也可以定期进行文艺演出，既加深了学生对少数民族音乐的学习印象，同时也促使学生针对少数民族音乐进行积极的学习。[5]

四、结语

总之，少数民族音乐作为少数民族精神之所在，并且能够自成一派，充分显示其音乐的独特性，实现少数民族音乐的传承和发展对中华民族精神和文化艺术的复兴有着非常重要的作用。高等音乐教学有责任和义务传承和发扬少数民族音乐，采取有效的措施为少数民族音乐发展提供优良的环境和营养，积极对少数民族音乐的发展进行宣传，培养具备优良素质的少数民族音乐教师，从而促进少数民族音乐不断发展，为音乐和艺术的多元化发展奠定坚实的基础。

[1]乔娜.关于少数民族音乐在我国高校音乐教育中的开展[J].音乐时空,2014,04:190-191.

[2]王玲.少数民族音乐在普通高校公共艺术教育中的文化价值[D].首都师范大学,2006.

[3]张小满,马巧梅.关于普通高校开展少数民族音乐教育的思考[J].教育与职业,2012,33:105-106.

[4]张应华,谢嘉幸.我国当代少数民族音乐教育的目标功能探析[J].中国音乐,2012,03:25-31.

[5]沈贺.探究少数民族音乐在世界音乐教育中的地位[J].艺术评鉴,2017,01:28-30.