浅析我国高校声乐教学所遇到的问题及解决措施

张舒红

（沈阳师范大学音乐学院，辽宁 沈阳 110034）

声乐课程作为一门艺术学科，其教学过程具有艺术门类独有的特征。不仅要掌握乐理，同时还要作为一门技能掌握。目前。声乐课程在高等院校相关专业的教育教学中占据了举足轻重的地位。但由于历史原因，我国高校声乐教学依旧存在着诸多问题，如教学观念落后、教学模式单一等问题。这些问题的存在不仅阻碍了高校声乐课堂的教学效果，而且更为严重的是阻碍了高校对声乐人才的培养。

一、我国高校声乐教学现存问题分析

（一）教学观念落后，缺乏教学模式创新

目前，我国部分高等院校在声乐教学过程中，没有及时更新传统观念。往往将歌唱作为一个重要内容，在课堂上传授给学生，并没有注重声乐的本质内涵上。声乐的内涵要比歌唱大的多，如果仅仅把声乐看成歌唱，那么将极大的压缩声乐的空间，导致学生所得到的知识范围变窄。声乐不仅包含歌唱，而且包括戏曲曲艺等内容。此外，随着我国高校扩招的范围越来越大，招生人数不断增加。高校音乐相关学生的数量也在逐年增加。但同时，我国高校声乐教学过程中，采用的教学模式却没有创新。学生通过课堂教学，接受教师传授的知识。由于获取声乐知识的途径单一，在一定程度上影响了我国高校声乐的教学效果。因此，迫切需要教学模式的创新。

（二）教学资源不足，跟不上教学需求

目前，我国高校声乐教学突出的问题是教学资源不足，特别是教师资源不足，无法跟上新时代教学需求。部分教师自身知识长期不更新，缺乏创新，导致课堂教学效果不好。比如部分高校教师在声乐教学课堂上把声乐课简单地归为唱歌课，不能将声乐全面的展现在同学面前。教师自身能力的不足，导致学生不仅在歌唱水平上没有显著地提高，而且导致教师自身故步自封，最终造成高校声乐课堂无法取得良好的教学效果。

（三）生源素质亟待提高

我国音乐相关专业生源的来源复杂，许多是非音乐专业的学生，仅仅出于应试目的而在考前突击学习，这就导致了高校生源的基础普遍存在偏低的情况，而且这种情况还在加剧，呈现不断降低的局面。这样生源在入学后，给高校提高学生声乐素质带来了极大难度。目前，生源素质的持续偏低的情况，已经成为我国高校声乐教学发展的主要问题。

二、解决高校声乐教学问题的措施

（一）更新教学观念，创新教学模式

高校教师在声乐教学过程中要回归音乐本位，树立以审美为中心的教学观念，并进行相应的教学模式创新。高校声乐教学最终目标是要达到对美的感悟，达到以情代声的境界。因此，作为艺术教育的声乐教学要充分挖掘声乐的。此外，要对教学模式进行创新，以适应时代要求。改变原有的教学模式，比如可以采用师生共同讨论的教学形式、采用小班课的个别授课形式，针对学生的水平、来源、领悟能力，采用多种创新的教学模式，这样不仅可以提高学生音乐基础知识，而且可以切实提高学生的音乐学习能力。

（二）完善教学资源

完善教学资源最重要的就是完善教师资源，作为高校教师不仅要掌握扎实的声乐基本功，而且要不断的更新声乐教学观念。在教学过程中声乐教师需要充分发挥其丰富的音乐知识与文化知识，帮助学生更好地理解声乐作品。此外，高校声乐教师还需要提高其实践能力，这样不仅可以帮助学生更好地理解作品，而且可以让学生更好地发挥演唱水平。

（三）提升学生素质，注重入口管理

高校声乐教学要想从来源上解决声乐教学质量的问题，切实提高声乐教学的质量，最重要的是注重学校的入口管理，选拔合适的、具备一定素质的声乐学苗。否则，再好的教师也无法帮助其在声乐学习上取得一定的成就。高校声乐相关专业为了选拔有一定音乐素质的学生。学生文化知识的贫乏，文化水平低必定会抑制学生在艺术方面的发展。因此，必须要改革考试内容。要重视学生音乐素质的测评。此外，还要强化学生文化水平、相关常识、乐理知识等的考查。入学后，学校、教师等要切实注重学生的音乐素养、心理素质、文化常识等方面的培养，全面提高其综合素质。

三、结语

随着，教育改革创新的全面推进，高校声乐教育教学也面临着全面创新的问题。其中，高中声乐课程作为一门重要的课程，得到了音乐相关专业教师、学生的普遍重视。因为，该课程不仅要掌握乐理，同时还要作为一门技能掌握。但由于历史原因，我国高校声乐教学依旧存在着诸多问题，如教学观念落后，缺乏教学模式创新、教学资源不足，跟不上教学需求、生源素质亟待提高等问题。这些问题的存在不仅阻碍了高校声乐课堂的教学效果，而且更为严重的是阻碍了高校对声乐人才的培养。为此，论文在对高校声乐教学现存问题分析的基础上，提出了解决该问题的有效措施。

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