声乐教师用语在教学中的应用探讨

姚元强

（凯里学院，贵州 凯里 556011）

一、教师用语概述

教师用语是指教师在声乐课堂教学中，根据课堂发展需要所应用的语言，它是构成教学必不可少的条件。在课堂教学中，教师会根据教学需要，根据课堂中出现的情况，为了纠正问题和表述清楚而使用的语言，这样产生的语言，因为有临时性，爆发性，随意性，所以就会出现一些与教学上和学生的接受上的差异，对教学产生一些消极的影响，因而，本文对教师用语在教学中，进行研究和探讨。

二、教师用语的重要性

在课堂教学中，由于声乐教学的抽象性，看不见摸不着，只能依靠教师的示范和用语来阐述和学习，这样，教师用语的重要性就尤为突出，其作用直接关系到声乐课堂教学的成功与失败，甚至关系到学生对声乐学习的兴趣。如果，使用用语恰当，那么就会起着推波助澜，拨开乌云见晴天的作用。反之，则会使学生摸不着头脑，不知所云，甚而产生厌烦和对抗的心理，这样，就让教学走向了深渊和失败。

三、教学用语的对象

这是一个综合性的问题，体现在以下几个方面：

（一）专业素养

声乐教师的教学，由于其特殊性，针对性和专业性强，所以，要求就极高，教师本身的专业素质必须高，才能正确的对专业进行示范和讲解，在教学的深入过程中，才能因材施教，因程度而施教，对深层的问题，才能把握和驾驭。在遇见问题时，综合自身的文化修养，专业素养，准确的把握学生出现了何问题，以及尽快拿出解决方案，一针见血的指出问题和解决问题。

（二）教学态度

教师必须端正教学态度，具备良好的耐心，循循善诱，谨慎的使用教学用语。教学态度的端正与否，直接关系到教学的成与败，再好再高的专业水平，如果没有好的教学态度，也不能完成教学要求，达到教学效果。

（三）因材施教

作为声乐教师，必须根据学生的具体情况，进行备课和教学，教学用语也必须如此。学生的自身学习条件情况，会有很多的不同，比如基础差，但条件还可以的；基础差而条件又不好的；基础稍好，条件也不错的，基础较好水平较高的等等。还有需了解学生的性格特点，有的学生非常内向，有的外向，有的心理承受能力较差，有点是较好的，有的学生反映比较敏捷，而有的反映较迟钝的等等，遇见不同的学生和情况，教师的教学用语就必须因人而异，因程度而异。

四、教学用语产生的背景

声乐教师在教学过程中，由于环境、条件等诸多原因限制，而声乐教学主要靠感官的感受，而产生这样的感受主要靠的就是教师的用语，因此，用语就显得更加重要，必须起到一语中的，一针见血，引导学生展开思维，产生联想，打开意念等等。条件和环境好的，比如有影像资料、vcd放映机等，就可以从视觉和听觉上，加之教师的讲解、示范，让学生能更直接的感受到歌唱中，发声的技能技巧。

结合上面所述，我们可以看出，教师的用语是非常讲究和科学的，前面说过，学生中有各种条件和性格的情况；在教学环境中，有客观条件的好坏。不管是哪种情况，教师的教学用语都非常的重要。

（一）根据学生的条件和程度而言。在这里我大致分为大学一、二年级的学生；在这个阶段里的学生，有条件好坏，有刚刚步入大学而懵懵懂懂的孩子，他们因为刚刚起步和接触，所以，非常的渴望进步，但同时他们又非常的脆弱，所以，教师在教学过程中的用语，一定要多鼓励，多肯定，不能使用打击和伤害学生的语言。他们因为刚刚起步，对呼吸、头腔、喉头，面罩、横膈膜等等的专业名词和感受，还没有建立起来，在意念和联想里还没有概念，因此，教师的用语和教学态度等，必须谨慎，不能急于求成，更不能不耐烦和使用侮辱性和辱骂性的用语。必须从学生的条件和情况出发，了解他们的问题所在，从理论上和实践中去，帮助他们建立概念，从她们的实际情况出发，因材施教，取得一点点进步，就给予肯定和鼓励，怀着这样的教学态度和教学用语，那取得的教学效果就可想而知了。

（二）三、四年级的学生，他们大多已经建立了专业的概念，对专业术语的意思和把握已经建立，对老师的一言一行，以及所要表达的意思，已经可以融会贯通，触类旁通，那么，教师的用语就要非常的精，细，准；更不能应用打击学生，伤害学生的用语；可以批评，但不能一味的毫无原则的用语去批评，要把握好尺度，根据学生出现的情况和问题进行批评，不能使用人身攻击的用语。

（三）由于声乐学习中的特殊性，学生会觉得非常抽象，一时间难以捉摸和掌握，或者无从下手，教师就要找出其问题所在，先从简单的入手，循循善诱，声乐学习中会有反弹，这很正常，这时教师要冷静处理，迂回，然后再根据学生的进度而深入。在课堂上，教师切莫因为一时之气，而恼羞成怒；也不能带着失望、急躁、不满的情绪上课，这样的课堂，必然会产生不太好的教学用语。

五、教师怎样使用恰当的教学用语

恰当的教学用语，是指在教学过程中，根据学生的程度、悟性、属性、特点等情况，应用恰当的教学用语来辅助教学。

（一）教师要有正确的歌唱理念，可谓打铁还得本身硬，具有丰富的歌唱知识，对产生错误的歌唱的原因及结果，要了如指掌，要有敏锐的观察力和判断力，具备纠正歌唱中出现错误的能力，摸准其出现的问题，对症下药。教学中，面对不同的学生，出现的问题肯定也不尽相同，这时的教学用语，应该使用较为专业的术语，指出其出现问题的原因，帮助其改正。比如：有的学生出现松垮的现象，教师要通过用语去比喻，去激发学生的想象能力：如;站在悬崖边；调整呼吸方式等去纠正。有的学生歌唱出现白嗓，用力，教师在用语上，要细致引导，不要操之过急。有的学生因为长期自己建立或者理解歌唱的方法上，出现了误差和错觉，那么教师在用语和教学方法上，一定要谨慎小心，帮助其建立正确的歌唱理念。

（二）教师要有爱心，具备爱心是教师的职业道德要求，这是基础，对学生具备仁爱之心，全身心的投入教学，为学生的进步和成才着想，才会不厌其烦，才会以身作则。全身心的投入教学，才能感染和带动学生，进入教学意境。歌唱的状态，是教师经过严谨的思考后，科学的应用教学用语，才能达到的，在教学过程中，出现的情况一般有：挤、卡、用力等等，这些都是属于概念上的混淆，方法上的错误，要解决这些问题，就必须应用教学用语，此时教学用语不经过严格要求，不经过思考，没有耐心，没有方法，那么则会适得其反，取得不好的甚至更为严重的教学后果。许多学生为何在刚刚开始学习声乐时积极性较高，毛病也不多，条件也很好，唱得也很好，但为何经过几年教学后，唱不出来了，害怕唱歌，一开口就紧张，害怕这里那里出现问题，这可能就是教学的失败，也肯定有教学用语的失败。

（三）教师的用语必须经过思考和判断，根据学生的程度，学生的性格，而且结合学生的专业特点，学生容易出现的问题等等，是科学的，有效的用语，是有的放矢，是为解决问题而出的，是要经过提炼，精心组织、准备和具备丰富的教学理念的，教学用语是发生在课堂上的，就必须是为教学而服务的，完成教学任务就必须应用教学用语，学生的进步、兴趣，高兴与悲伤，成长都与教学用语紧密结合，息息相关，教师在每一堂课的教学用语，也关乎教师自身的专业素养，专业的提升，思想境界的提高。

六、结语

综上所述，我们不难看出，声乐教师的教学用语，贯穿在整个教学过程中，可以说，有教学就肯定有用语，用语的讲究和把握，直接关系到教学的成功与失败，更关系到学生的成才与否，教师自身的成长与否。