小学音乐课堂导入技巧分析

2017-01-28尹环

北方音乐 2017年2期

关键词：乐曲农场技巧

尹环

（深圳龙岗区星河实验小学，广东深圳 518100）

小学音乐课堂导入技巧分析

尹环

（深圳龙岗区星河实验小学，广东深圳 518100）

本篇文章主要围绕小学音乐课堂导入技巧分析展开详细探讨，并分别提出了情境导入法、问题导入法以及音乐导入法等小学音乐课堂多个导入技巧，同时也希望本文的讨论可以为小学音乐教育同仁带来一定的帮助。

小学音乐；课堂导入；技巧

好的开始便是成功的一半，同样，精彩有效的音乐课堂导入也可以在短时间内很好地调动学生学习的主动性与积极性，从而使得课堂教学获得事半功倍的效果，利用高效的课堂导入，可以快速将学生的最佳学习状态调动出来，从而使得课堂教学的教学质量和教学效率获得保证和提高。

一、情境导入法

情景式导入法，即借助教师的声音、动作或是多媒体、音响等教学辅助工具进行情景创设，从而有助于对学生想象力和学习积极性的激发，引导学生能够在教师所创设的情境中，更加积极主动地进入到课堂教学中去。

教师在引导学生学习《苏木地伟》这一音乐篇章的时候，在导入课堂教学过程中，便可以加入这样的开场导入语“我们的祖国除了汉族以外，还包含着很多少数民族，下面老师将播放一段短视频，同学们来猜一猜这是哪种民族的异域风格”，接着将课件《有一个美丽的地方》播放给学生进行鉴赏，画面中由秘密的寨子转向弯弯江水，再由平平的坝子转向高高的山上，龙树上孔雀飞舞，还有美丽的姑娘，一系列美景构成了富有西南地区民族特色的风格画面，加上具有民族特色的音乐乐器奏响的乐曲悠扬，很好地激发了学生的想象力与创造思维，引导学生身临其境地感悟少数民族特有的民族音乐与风土人情，在引导学生欣赏完《有一个美丽的地方》这一课件之后，便很好地实现了对学生音乐教学的情感铺垫，对于学生学习接下来的《苏木地伟》有着很好的促进作用，使得学生能够更加快速地接受和掌握节拍、休止符、顿音以及延长音等变化，从而能够很快利用歌声表现出少数民族乐曲的情感内涵。

二、问题导入法

“疑是思之始学之端”，这是我国伟大的教育家孔子曾经说过的话，也就是说，思维是由产生疑问而开始的，西方著名学者亚里士多德曾经这样说过“思维是由疑问开始的”。所以，问题导入法可以很好地激发学生对音乐学习的求知欲与好奇心，更加可以激发学生主动学习的意识。引导学生带着问题进入新科学习，可以很好地引导学生主动思考，很大程度上提高了音乐课堂教学的教学效率。

教师在引导学生对《唱得幸福落满坡》这一篇章进行学习的时候，便可以首先针对标题向学生进行提问：“标题中用到了‘落’这一动词，那么同学们知道都有哪些事物是可以用‘落’来表达的吗？”学生们就此便可以展开讨论，有说雨点可以用落来形容，也有说雪花可以用落来表达，还有学生说树上的树叶可以是落下来的。这时，教师便可以接着说：“可以用‘落’来表达的事物都会比较轻、比较柔和，那么在山坡上落满幸福又会是怎样的呢？让我们在这首歌曲中找寻答案吧！”这时候，再将《唱得幸福落满坡》这首歌曲通过多媒体设备播放出来，引导学生进行鉴赏，学生们带着教师刚刚提出的问题，便会非常认真地听这首乐曲，并且积极主动地在音乐中找寻问题的答案，在听完乐曲之后，学生们便明白了那落满山坡的幸福，原来指的是漫山遍野的红色花海、金黄色成熟的稻禾、丰硕的各种果实……这在很大程度上提高了小学音乐课堂教学的效果，也激发了学生学习的主动性与积极性。

在带领学生学习《翠鸟咕咕唱》的时候，由于该教学目标是要求学生能够利用饱满明亮的声音演唱这首歌曲，并且掌握“顿音”的表现方式，从而体会歌曲中生机勃勃、热情活泼的饱满情绪。那么，为了能够充分调动学生的学习情绪，教师便可以引导学生回忆童年趣事，并且相互交流讨论：“同学们，童年对于我们每一个人都是非常美好的，大家还能够记得童年中都有哪些动物的叫声是清脆悦耳的呢？”这样一个开放性的讨论话题一出，便很快将课堂氛围推上了顶点，学生们可以在相互讨论交流中开心微笑，奔涌而出欢乐的情感，很好地为接下来的学唱歌曲起到了有效的促进作用，提高了学生的学习质量。

三、音乐导入法

用美妙动听的音乐实现对音乐课堂教学的导入，将可以使音乐课堂的教学水到渠成。教师在音乐课堂教学开始之前，要利用好课堂开始前的黄金五分钟，结合课堂教学中即将学习的音乐知识和主题内容，利用校广播播放出与接下来课堂教学相关的音乐，可以有意想不到的良好收益，如此可以使学生在课堂开始之前便提前感受到音乐教学富有的魅力，可以猜想接下来的音乐课上教师将会讲解的音乐知识，为接下来的课堂教学埋下了伏笔，有利于音乐课堂教学效果的提高。

教师在《在农场里》教学开始之前，便可以利用上课铃响起的前5分钟播放《在农场里》这首乐曲，从而使得学生可以感受到即将开始的音乐课为他们带来的愉快与和谐，课堂开始之后，教师引导学生去感悟乐曲中对农场里各种小动物的刻画与描写，使得学生能够初步了解到农场里的欢快氛围。接着，教师再引导学生对《在农场里》这一歌曲进行学唱，学生便可以更加积极主动地去学习演唱，并且能够更加精准地表现出该歌谱中的休止符、节拍与情感因素等，提高了音乐课堂教学的教学质量和教学效率。