小学教育专业音乐课程建设与思考

斯 雯

（新疆师范大学新疆儿童教育实践创新研究中心，新疆 乌鲁木齐 830001）

小学教育专业音乐课程建设与思考

斯 雯

（新疆师范大学新疆儿童教育实践创新研究中心，新疆 乌鲁木齐 830001）

近几年，小学教育专业得到了很大的重视，同时各学校小学教育专业不断地加强学科建设。小学教育专业的学生不仅要具备本学科的专业素养及能力，还要培养和提升自身的艺术修养和审美。因此小学教育中音乐课程的建设要以此为出发点，在学习音乐理论基础知识的同时加大对音乐实践能力的培养。

小学教育专业；音乐课程；建设与思考

音乐对于小学生来说具有特别意义，可以挖掘学生的发展潜力，可以促进其健康全面发展。“现代小学音乐教育理论认为：综合性的音乐教育活动更接近儿童的天性，因此是帮助学生自然而然地进入音乐天地的另一个重要条件。”小学生要接受的音乐素养培养会要求教师要具备相关的音乐知识与技能，因此，在小学教育专业中加强对音乐课程的建设就显得尤为重要。

一、音乐课程在学校中的作用

在应试教育的影响下，学校的教育重点侧重于培养学生的应试能力，忽略了培养学生的兴趣爱好等全面发展的能力。在当前学校教育中，培养学生的德育与美育是教学重点之一，作为美育教学的重要途径——音乐课程至关重要。音乐教育具有自身的特殊性，它的本体就是审美意识，音乐可以抒发人的情感，增强人的审美意蕴。学校通过音乐课程教育实现教育目的，提升学生的音乐素养。音乐课程还有着愉悦心情，释放压力的作用，其在学校教育中的作用是其他学科所无法取代的。

二、目前小学教育专业的音乐课程建设现状

（一）教学计划缺乏科学性

教学大纲中规定小学教育中音乐课程在四个学年里共计270个课时，其中，有乐理课、唱歌课、指挥课、欣赏课、视唱练耳课、琴法课以及小学音乐教学法。但是，在实际教学中教学计划安排并不合理，部分学校只安排了唱歌课、琴法课和欣赏课以及少量的小学音乐教学法，对其他专项教学并没有引起足够的重视。多数高校音乐课时集中在大三、大四，学生临近毕业大都忙于就业，所以听课的积极性不高，由此可见这种教学安排并不合理。

（二）教学内容单一，教学方式传统

小学教育的音乐课程教学应该多姿多彩，但在实际教学过程中，教师所采用的教学内容单调，教学方式陈旧，无法引起学生的上课兴趣。学校里小学教育专业的音乐教师，大都是从专业的音乐学校毕业，接受过正规的音乐教育。但是这些老师从学校一毕业就出来就业，没有丰富的工作经历，所以工作经验不足的现象很普遍。这些教师只能遵循以往的教学方法，缺乏创新，重理论轻实践，不能很好地培育出小学教育人才。再者教师作为教学活动的主导者、组织者，在实际的教学过程中，教师没有考虑到学生的发展思维，主观意识较强，在展开教学时，教师未能积极吸收新的教学方法，也没能对自己的教学模式进行创新。学生的思维活动未能按照教师的计划进行，导致课堂教学丧失活力，

（三）学生的学习积极性不高

学生在选择专业时没有对专业做充分了解，大多数学生选择专业是由于就业前景好，对所选专业的熟悉度不够，了解不足，兴趣不大。其中能够真正喜欢小学教育专业的学生很少。小学教育专业大多数学生在入学前都没有进行过专门音乐培训，这就造成招收学生音乐素养水平普遍较低、参差不齐的现象。以上这些原因导致学生丧失学习的积极性。

（四）教材内容不充实、空泛

据教育专家研究，小学教育专业音乐教材内容普遍缺乏实际内容、空泛，特别是唱歌课、琴法课和小学音乐教学法这些操作性很强的课程。唱歌课的教材只是简单地罗列出让学生学唱的歌曲，没有指导学生要掌握的演唱技巧，忽视了对音乐情感的培养，导致部分学生演唱不出经典歌曲的艺术效果，唱歌像呐喊，气息僵化，底气不足，吐字不清等问题的频现。琴法课教材只倾向于对钢琴的指导教学，对古筝、琵琶、吉他等民族乐器不够重视。小学音乐教学法这门课也仅仅要求学生掌握小学音乐教育的内容，而忽视了对学生教学经验的培养。

三、小学教育专业的音乐课程建设思考

（一）结合新课改理念，创设音乐教学情境

新课改教学目标分为三个维度，教师要正确引导学生体会音乐中的情感，陶冶情操，帮助学生树立正确的价值观，正确认识音乐课程的价值和作用，进而在此基础上展开音乐课程教学。教师在进行音乐课程教学时，要善于营造良好的教学氛围，有目、有计划地创设教学情境，引导学生主动进行学习，掌握知识。创设良好的教学情境可以让学生产生学习兴趣，同时也可以提高教学效果。

（一）教师要认真挑选教学内容

音乐的数量庞杂，音乐质量参差不齐，一些低俗的教学内容会对学生造成负面的影响，学生对音乐课程的认识不足就会导致其在音乐选择上不知所措。因此教师有必要对音乐作品认真挑选，选择积极健康向上、具有价值的、典型性强的音乐作品，促进学生正确价值观念的形成。作为少数民族地区更应该结合地方特色，将优秀的少数民族音乐文化和作品引入课堂，让学生在学习音乐基础知识和实践技能的同时也能继承和发扬优秀的民族音乐文化。

（三） 加强师资培养、加强培训力度

小学教育专业音乐课程的发展，加强师资培养、加强培训力度是关键。作为高校不能身在此山中，就课本而讲授课本，高校必须要结合基础教育新课改的理念并深入到小学一线教学中，根据小学音乐课本中的教学内容和教师教学能力以及课堂教学效果来反思我们在高校培养师资过程中的问题，不仅要培养学生的音乐基本理论与实践技能，还要结合小学教育实际全面提高学生艺术综合素养。

四、结语

我国小学教育专业音乐课程教学的发展历史较短，教育经验不足，国家还没有制定统一的课程标准和教学大纲，因此在小学教育专业中对音乐课程的建设还需要广大音乐教育工作者齐心协力。在当今大力提倡全科教育的背景下，作为高校要从教学理念、教学内容方法、教学形式等方面入手，用多样化的教学方式促进学生的音乐学习，提高音乐教学实践能力，提升学生的音乐综合素养，将我们的小学教育专业学生培养成“全而专，专而精”的人才，全面推动小学教育专业发展。

[1]吴彦儒.我国小学教育专业音乐课程建设研究[D].扬州大学,2011(16).

[2]周晓露.小学教育专业(本科)音乐课程体系初探[J].经济与社会发展,2011(09).

该论文是新疆自治区高校科研基金项目“新疆多元文化音乐教育在小学教育专业中的理论与实践研究”阶段成果之一（项目编号：XJEDU2016S005）。