微课在小学音乐教学中的运用探讨

2017-01-28倪晓平

北方音乐 2017年2期

关键词：节奏微课音乐

倪晓平

（兰溪市聚仁教育集团振兴小学，浙江金华 321100）

微课在小学音乐教学中的运用探讨

倪晓平

（兰溪市聚仁教育集团振兴小学，浙江金华 321100）

作为以视频为主要载体的教学，微教学具有时间短，内容少，结构背景强，针对性强等特点。凭借其丰富的音频效果和逼真的图像，成为一种新型的教学方法和学习方法。小学音乐教学的目的是培养学生的表现力、审美和创造力，微课要有效结合小学的特点和优势，使其在音乐教学中发挥积极作用。

小学音乐;微课；教学模式

音乐是一种带有启发性的教学，对小学生艺术潜能和审美观的发展起着重要而深远的影响。微时代带来了教学和学习方法的突破。微课教学主要基于视频，凭借着音乐课堂教学时间短，内容少，结构环境和针对性强等特点，创造了更客观、现实、有效的教学环境，为学生展示了新的音乐教室，大大提高了教师的教学水平和学生的学习效率。本文将对微课在小学音乐课堂教学中的应用开展讨论。

一、微课应用的现状

微课堂教学是一种有效的补充和扩展，教育领域可以充分利用多媒体信息技术创建微视频，丰富传统课堂教学。如今，微观课程在各种教育领域和不同学科中已经普及开来。作为信息时代的一个新生物，微课程在不断的研究和探索过程中，需要不断完善，在音乐教育中应用微课还需要我们更深层地探究与学习。

二、小学音乐教学微教学模式具有实用价值

微课教学模式在小学音乐教学中的应用，有助于激发学生对音乐学习的兴趣，营造良好的音乐教学氛围，提高音乐教学质量。

（一）刺激学生对音乐学习的兴趣

小学生通常喜欢玩游戏，比如活泼有趣的东西。在小学音乐教学中应用微教课学方法，可以将生动的视频内容与小学音乐课堂教学知识结合起来，在充分激发学生音乐学习兴趣的基础上，为深化小学音乐教学活动奠定基础。

例如，当教导学生学习《采蘑菇的小姑娘》一课时，传统的教学只是通过教师口头解释，这不仅浪费了时间，而且小学生的理解也不渗透。教师可以使用网络教学资源，通过一些有趣的视频内容，使小学生在愉快的心情下，主动完成小学音乐学习活动。

（二）教学情景和多种资源，以激发学生对主题的意识

音乐微课的主要特点是展示教学资源的具体情况，用多媒体技术和设备创造各种教学场景，提供良好的学习氛围。教学过程不仅要传授音乐知识，同时还要重视培养综合能力，将互动教学模式积极地融入到传统的灌输音乐教学中，真正激发学生的学习意识。

（三）提高音乐课堂的效果

在小学的教学活动中使用微课教学视频可以使学生在理解节奏的过程中找到节奏练习的关键和难点，并通过微课强烈的音乐感降低学生的学习难度，例如，以《让我们荡起双桨》为例，教师可以播放微视频，让学生感受视频中的音乐节奏，通过与屏幕组合，使学生在欣赏的同时又享受了音乐的奇妙

三、微课教学在音乐教学过程中的实际应用策略

（一）将微课引进课堂

在小学音乐的教学过程中，尽量利用微型课程导入课程，教师将微视频和相关课件上传后，可以让学生在课堂上自学，也可从课堂上扩展到课外活动。在这非常有限的几个小时内，唤起学生的学习兴趣，使教室气氛活跃起来。

（二）引进游戏教学，打造趣味课堂

小学生天生喜欢玩，如果把音乐课堂打造成游戏乐园，会刺激小学生学习音乐的兴趣，让每个小学生都能积极参与到音乐学习活动中，增加有趣的课堂教学元素。在小学音乐教学活动中，教师可以将游戏和音乐教学活动有机整合，建立有趣的课堂教学模式，关注学生的情感发展。

以《跳圆舞曲的小猫》为例，教学的重点是引导学生掌握圆舞曲以及圆舞曲在各种音乐中的丰富情感。教师可以引入微课，借助微教时间短，教学内容丰富，引导学生学习音乐。教师可以通过趣味的语言，做好课堂教学指导。为了更好地导入课程的内容，老师改变以往严肃的面容，露出和蔼可亲的微笑，用他的手托住脸颊，小心地拿起两个小丸子，轻轻向前倾斜：你们猜想老师模仿的是什么动物啊？“小猫咪”！学生看到老师可爱的样子和有趣的动作，不由自主地笑了。当学生兴致高昂时，使用多媒体设备播放微视频，向学生展示生动的声音，画面奇妙的圆舞曲秀场，将学生带入其中，小猫圆形肥胖的身体与滑稽有趣的舞蹈，让学生津津乐道。“学生们个个都有表演的天赋，让我们一起跳舞，看看谁学得最像一只猫，好吗？”在微视频吸引和老师的鼓励下，学生的展示欲望也被调动起来，开始双手摆动，有些甚至手舞足蹈起来。整节课下来，学生不仅收获了无尽的乐趣，同时在老师及时的指导下，也掌握了欣赏圆舞曲的要领，实现学习和娱乐的双赢。

（三）优化训练节奏，提高学习效果

节奏是音乐的脉搏。学生对强烈节奏感的感应，起源于连续有效的节奏训练，节奏也塑造了学生的核心音乐素养。如果学生不确定音乐的节奏，自我创造的教学目标将不会实现。节奏训练对小学生学习音乐来说具有至关重要的作用，可以取得显著的成果，所以节奏也成为教师非常关注的话题。重复的节奏训练不仅不利于学生注意力的集中，反而会适得其反，既浪费了有限的课堂时间，又没能突出训练的效果。以《幸福拍手歌》为例，这个课程的目的不仅是要学生带着情感去唱，而且要能够准确地把握演唱节奏，在节奏训练的过程中强化内心的节奏感。在对学生的初始训练中，可使用微视频内容，指导学生通过摇摆手脚来演示歌曲的动作，如拍手，踩踏等，在动作演示中，收听微视频播放的歌，引导学生自主了解其中的特点。一方面是受有限的课堂时间限制，另一方面是由于学生之间存在的个体差异，一部分学生对课程内容理解的比较深刻，但也有极个别学生经过多次节奏训练，仍然掌握不了其中的节奏感。如果教师仍然采用从零开始的循环训练方式，会使学生失去对训练的兴趣，训练的效果随之降低。为此，教师应认真观察学生在训练中的弱点，将其集中整合，然后借用微视频的形式，对学生进行特殊训练，让每一个学生都能充分掌握课堂所讲的内容。