用音乐启迪心灵，用音乐陶冶情操

张春明

（广东省惠州市博罗县罗阳中心小学，广东 惠州 516100）

用音乐启迪心灵，用音乐陶冶情操

张春明

（广东省惠州市博罗县罗阳中心小学，广东 惠州 516100）

小学音乐课是小学的艺术课程之一，也是小学艺术教育的重要组成部分。教师通过开展音乐教学，让学生学会聆听音乐，感受音乐之美，体验音乐中蕴含的丰富情感。著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“音乐教育——不是培养音乐家，首先是培养人。”对于小学阶段的音乐教学来说，重要的不是学生每首歌唱得有多好，而是要让音乐走入学生的心灵，通过学习音乐培养学生美好的情操和健全的人格。本文通过简单分析开展有效音乐教学的意义，阐述了音乐教学中启迪心灵、陶冶情操的有效教学策略。

小学音乐；启迪心灵；陶冶情操；策略

新课程标准关于音乐教学的理念认为，教师在教学时应该以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，通过合理的教学手段培养学生高尚的情感和深厚的音乐素养。由此可以看出，音乐不仅是一门小学艺术课程，同样还是一门艺术情感课程，学生通过各种风格不同的乐曲感受其中丰富的思想情感。因此，在小学阶段开展有效的音乐教学，对于启迪学生心灵、陶冶学生情操有着很大的帮助和作用，教师应该改变传统的“教唱”模式，积极响应新课改要求，不断寻找适合学生的学习方式，以达到创新教学、有效教学，实现课堂的素质教育。

一、有效音乐教学对学生素质教育的意义

（一）小学音乐教学有利于启迪学生的心灵

小学生因为自身年龄较小且身心并不成熟，对很多事情的认知和理解还不全面，所以在小学音乐教学时，不需要让小学生掌握多专业的音乐知识，而是要从学生心理和情感方面着手，通过学习音乐课程感受音乐魅力，启迪学生心灵，让学生从心里喜欢上音乐学习。教师在课堂教学时，可以向学生简单介绍不同的音调在不同的歌曲里有着什么样的情感内容，让学生倾听欢快的曲调感受音乐中积极向上的情感；倾听低沉缓慢的节奏感受乐曲里悲伤忧愁的情绪。通过有效的音乐教学帮助学生正确理解音乐，加深对音乐的心理体验，进而启迪学生的心灵。

（二）小学音乐教学有利于陶冶学生的情操

近些年，随着课程改革的不断加深，人们越来越提倡素质教育，注重学生思想情感和道德观念的培养。因此，在音乐教学中通过对不同内容、题材的歌曲进行学习，感知里面包含的思想内容，可以在潜移默化中影响学生的情感观念，陶冶学生的情操。例如：在人教版小学一年级上册的音乐课本中，第二个单元是我爱家乡，我爱祖国。里面的歌曲风格欢快，内容简单内涵丰富，让小孩子在欢快的曲调中歌唱出对祖国和家乡的喜爱，培养学生的爱国情怀。又如在二年级下册第三单元中，围绕劳动话题选取了相关的歌曲，让小学生从小就知道要自己的事情自己做，同时明白劳动最光荣，要学会勤劳工作，不要偷懒。通过歌曲将道德情感的话题渗透进去，让学生从歌曲中感悟远要比教师在课堂上反复说教好得多，所以通过小学音乐教学可以帮助学生陶冶情操、树立正确的价值观念。

二、启迪心灵、陶冶情操的小学音乐课教学策略

（一）增加学生学习音乐的兴趣，用音乐启迪心灵

在进行小学音乐教学时，教师要注重在教学中融入情感，以帮助学生更好地学习；现今社会在提倡素质教育的同时，也提倡以学生为本、让学生快乐的学习。所以，可以将这两种观点完全可以融合在一起，相辅相成共同促进小学音乐教学的开展。“兴趣是最好的老师”这句话永远也不过时，学生尤其是小学生只有对某一件事情感兴趣了才会认真积极地学习，在教学过程中，教师可以通过一些手段方式激发起学生对音乐课堂学习的兴趣，借由这种兴趣使学生更加专注、全身心地投入到学习中来，这样学生在学习歌曲时就会主动投入自己的情感，加速心灵的感悟。简单地说就是，用兴趣带动音乐学习，进而由音乐的学习促发心灵的启迪。

在教授小学低年级的时候，可以在课堂导入环节加进游戏内容，以增加学生学习兴趣。例如：在一年级下册第二单元“春天来了”这一章中，教师就可以在课前运用击鼓传花的游戏随机选取学生回答对春天的印象和看法，然后再引导学生学习课本中的歌曲，最后让学生通过回答、倾听、学习感受到春天的美好并热爱春天。这样与游戏结合的方式，既可以调动学生的积极性，又可以在玩的过程中融入情感和心灵因素，让学生在学习歌曲时在心理产生共鸣。

（二）通过音乐背景的学习，感受音乐的情感内涵

在小学阶段的音乐教学中，教师普遍采用多听多唱的教学方式，也就是说在音乐课上教师顾虑到学生年纪小不喜欢理论知识这一点，常常会把歌曲的创作背景或作者的生平这部分内容略过，只是教学生如何唱歌。但是要想真正明白一首歌所要表达的内容，就必须要了解它的创作背景，因为歌曲是作者情感的寄托，所以教师教学的时候不应舍弃这部分内容而应该用生动活泼的故事向学生介绍作者生平，亦或是用多媒体教学手段展示作品背景，让学生通过对背景知识的学习把握住歌曲中的感情基调，进而加深对歌曲情感的体验。

比如：在学习《那达慕之歌》时，教师就可以为学生简单介绍一下蒙古族人民的重大节日——那达慕，以及蒙古的自然风光和人文性格以帮助学生理解《那达慕之歌》里那种欢腾、豪迈的曲调和整个歌曲的曲风，让学生感受那种宽阔胸襟的大气和豪迈之情。

除了以上两种方法以外，教师还可以在课余时间或是音乐课程不忙的时候，组织学生观看一些儿童类的视频节目，如《音乐大师课》、《中国新声代》等，这既有趣又能让学生看到全国其他学生的专业唱功，还能够了解到每个小选手背后的故事，以此激励学生，通过潜移默化的方式，将里面的正能量内容慢慢渗透进学生的情感之中，最终达到陶冶情操的目的。

总之，在小学阶段有效、合理的开展音乐教学，可以大大帮助教师启迪学生的心灵、培养学生的情操，所以教师应重视起小学音乐教学，运用多种方式将情感融入到音乐之中，以达到感化学生心灵、陶冶学生情操的作用。

[1]黄鹦琪.让学生在音乐课中陶冶情感、感受美——浅谈小学音乐教学中的唱歌教学[J].新课程(小学版),2010.