高师钢琴即兴伴奏课程教学对中小学音乐课堂内容的多样化分析

韩淑静 （广西师范学院音乐舞蹈学院硕士 530023）

高师钢琴即兴伴奏课程教学对中小学音乐课堂内容的多样化分析

韩淑静 （广西师范学院音乐舞蹈学院硕士 530023）

即兴伴奏是高等师范学院非常重要的课程之一，通过即兴伴奏的编配和弹奏最终起到突出以及深化主题的作用，烘托渲染乐曲气氛，使作品更加具有完整性，更好的呈现作品。在教学过程当中将会遇见不同风格，不同类型，不同民族的歌曲，即兴伴奏的伴奏音型、织体的多样性为课堂内容丰富的多样性提供了基础，针对这一点，我们就此展开分析。

即兴伴奏 课堂内容 多样化

一、即兴伴奏概述

即兴伴奏指的是一部作品在只有旋律谱而没有配备正谱伴奏的情况下，现场即兴的为乐曲或歌曲所配备弹和奏伴奏的一种技能。它是一门综合类的技能，集钢琴演奏技术和多种音乐理论于一体，具有较高的综合性。在教学的过程中，可能经常遇到这种情况，只有旋律没有伴奏，更有甚者可能连旋律乐谱都没有，只能依靠听觉感知，那么这时候伴奏者只能根据作品主旋律的走向为作品进行即兴伴奏编配和弹奏，从而最终起到深化主题以及渲染气氛，增加作品完整性的一种伴奏形式。

二、学习钢琴即兴伴奏的必要性以及培养目标

（一）必要性

随着体制改革的逐渐进行，学校开设的课程和每个专业的培养方向，都在顺应这时代和社会的需求逐渐不断地调整和变化。钢琴即兴伴奏在当下中小学教学过程中扮演者不可或缺的角色，音乐课堂中即兴伴奏的运用十分广泛，在高等师范学院当中开设的这门课程对于中小学教学内容的多样性产生了深远的影响，应该予以重视这种技能的培养。

即兴伴奏这门实用性的专业技能，作为高等师范学院音乐教育专业的学生未来教学的重要能力，可以更好的符合社会对毕业生以后实际工作能力上的要求，这种能力可以更好的与中小学的课程内容进行结合对接。尽管目前不管是从学科专业框架方面还是课程教学模式方面都还处于不断完善的时期，但是因为在教学中的实际应用异常广泛所以钢琴即兴伴奏依然在中小学课堂内容当中占据异常重要的地位，无论是鉴赏与感受，还是在实践课当中都占据着不可替代的位置，因此，高师即兴伴奏课程使中小学音乐课堂内容更加丰富，厚重，甚至丰满。

（二）高师钢琴即兴伴奏的培养目标

高师院校钢琴即兴伴奏的教学大纲把课程的教学目的制定为：在音乐教育专业的学生需要掌握一定程度的钢琴演奏能力，可以演奏一定难度的作品，并且掌握基本的教学技巧，可以掌控课堂的基础之上，培养准确运用钢琴基础的演奏技法、并熟悉的运用和声理论知识进行编配适合的和声进行的能力，从而达到为不同风格、不同类型的音乐作品进行即兴编配伴奏的能力，从而适应未来工作中音乐基础教学的目的。

钢琴即兴伴奏的理想状态是可以通过的基础理论学习和以及训练达到的。首先，可以使学生达到在弹奏前能够主动对与自己将要弹奏的曲目进行初步的、体裁上、内容上的分析，脑海中有一个初步的设计框架，对于不同结构的的伴奏织体上的安排。其次，可以使学生明确所伴奏乐曲的调式、调性和这一曲目所属的类型的风格，具备怎样的艺术特征和演唱风格，选配适合和声进行进行编配。然后可以使学生准确把握作品的起承转合，对于织体的布局进行调整，以精准应对乐句之间细微的变化，做到弹奏时贴合作品所表达的情绪和性格。

三、课堂多样化表现在伴奏织体和音型的多样性

（一）常用的伴奏织体和常用音型

1.柱式和弦；通常是由三个和弦音同时弹奏，又被称为柱式和弦音型，其音响效果较为饱满，性格较为刚毅，适合进行曲风格作品的编配，具有节奏规整，平稳坚定的特点，具有烘托的背景渲染庄严气氛的作用。他的基本的表现特点为节奏坚定有力、气势磅礴、庄严宏伟，节奏短促紧凑，具有积极主动的表现特色，有较强的动力。短促、跳跃、节奏鲜明，具有舞蹈特点，可以为编配舞曲。

2.半分解和弦：分解和弦式伴奏音型以及半分解和弦式伴奏音型是指以单音（和弦音）与另外几个和弦音在伴奏中交替出现一种的伴奏音型，根据几个和弦音交替出现的方式的不同，其音响效果既有单音的清新，又具双音的饱满，是一种运用较为广泛的伴奏织体。基本表现特点为欢快跳跃、节奏感强、新疆舞曲较多运用这种伴奏织体。 因低音减少变得平稳，底部声部持续，因而具有较强的抒情性，抒情的歌曲可以运用该种伴奏音型 ，起伏较少，适合长呼吸线条旋律的歌唱，静中有动，具有发展性性格。

3.分解和弦：分解和弦式伴奏音型是以和弦音有规律的、先后方式演奏的伴奏音型。这种伴奏音型三个和弦音不同时落键，有次序的进行，旋律清晰，流畅、连贯，柔美、抒情，具有叙述性的音乐性格，像诉说一样，适合为抒情性的歌曲进行编配，长呼吸线条的旋律可以更好进行阐释表达作品。

以上三种是伴奏织体的基本形式，在工作和学习当中即兴伴奏经常得以运用。它还可根据不同作品旋律表现的需要为之变化，加花，产生更适合的伴奏音型织体。但是伴奏音型的使用不应该追求多或者复杂，而是应该忠诚于统一中求变化。单乐段可以只运用一种织体进行伴奏，而其他曲式结构的作品则可使用两种或着两种以上的织体，得以变化，使乐曲听起来更加丰富。

（二）为不同的曲子选择适合的伴奏的织体和音型

中小学音乐基础的教育课程，为了要符合这个年龄阶段孩子的心里和生理特征，在这一阶段学习的歌曲主要以旋律简单，轻快，朗朗上口的类型作为授课的主要内容，因此掌握该类歌曲常用的伴奏织提以及和声进行是非常重要的。这类曲目大致又可以分为两种类型：

1.蓬勃活泼的进行风格曲目

这种风格的歌曲多为学校校歌、励志类型的歌曲，节奏多为稍快的坚定的进行曲风格，为了衬托进行曲的前进与动态的音乐性格，在编配的过程中，伴奏音型常用柱式和弦编配或着重复低音的分解和弦进行编配。在这一伴奏类型当中强调的是对正三和弦的熟练运用的能力，以及对各个调式的以及转位的和弦位置的准确弹奏，要着重对重复低音的分解和弦进行反复练习，以做到更换和弦时准确弹奏，以保证伴奏弹奏的质量。

2.轻快的抒情叙事曲风格作品

这类型曲目多要求伴奏者灵活的把握；对关系大小调公共和弦（中介和弦）的应用，调式一个为主一个为辅，要确定好哪个为主调哪个是副调，以便把握好整个曲子的风格和色彩，是辉煌明丽的的大调还是婉转的小调，如果无法分辨的话就可能导致伴奏色彩上的混乱或者完全颠倒，也就无法完美的呈现作品，更无法带给学生们音乐美的感受。一般这类歌曲伴奏音型可多用短琶音或者大琶音，以突出叙事性的作品性格，长呼吸线条的旋律非常适合这种织体的编配，最后结尾处无论是什么旋律，都应将调式缓慢回到主调色彩和弦上，使作品具有强烈的归属感，全曲虽有色彩对比但又有始有终，最后完满终止。

在基础教学过程当中，因为即兴伴奏运用的广泛性没要求即兴伴奏能力的掌握是必不可少的技能。对于将来主要从事音乐基础教学工作的音乐教育专业的同学们而言，即兴伴奏这门具有高度综合性的技能不仅可以为你的工作和学习带来辩解，解决教学过程中的问题，而且会在你的工作过程中大放异彩，是教学过程中的得力助手。即兴伴奏对于中小学课音乐教学具有十分重要的作用，影响也是异常深远的，作为高等师范学院的培养对象，我们需要更加重视这门课程。