基于企业真实项目的网络媒体设计方向的教学改革探索

陆丽芳 （杭州职业技术学院 310018）

基于企业真实项目的网络媒体设计方向的教学改革探索

陆丽芳 （杭州职业技术学院 310018）

本文对数字媒体艺术设计专业中网络媒体设计方向在工作室教学中的基于企业真实项目的课程改革进行了探索。根据电商设计行业的现状和企业需求，重点完成了网络媒体方向的实践类课程的教学项目设计，对工作室项目管理制度师资队伍建设进行了探索。

教学内容；网络媒体；企业真实项目；人才培养

项目级别：2016年度校级教育教学改革研究项目，项目名称：基于企业真实项目的数字媒体艺术设计专业的教学改革与实践，项目编号：JG201631

一、引言

高职学生综合实践项目已被证明对提高学生的实践技能和综合职业素养有重要价值。以往专业综合实践项目主要依靠模拟或仿真项目，项目与企业实际情况存在较大距离，学生积极性不高。近年来，专业逐步以企业真实项目为载体，通过形式多样的教学组织组织形式开展综合实践项目的教学。

二、现状分析

随着互联网的发展，消费者逐渐将消费和购物转移到了电子商务平台，电子商务给消费者带来了全新的生活方式。 消费者对网络的购物环境要求日益提高，越来越多的电商企业开始意识到电商页面设计对购物环境和消费者心理的重要性影响，按照传统的人才培养模式培养出来的电商设计人才缺乏互联网时代精神，很难跟上电商行业日益发展的步伐，培养的人才与企业需求有一定的差距。

(一)网络媒体设计专业实践类课程教学内容和教学方法与工作实际相脱节

网络媒体设计专业培养电商设计人才，传统的人才培养方案、教学内容和教学方法无法使学生掌握电商设计行业中的各种平台和各种活动的页面设计，无法体验电商设计公司的真实项目，就无法体验电商页面设计的实际流程，也无法清晰的掌握各个设计岗位的需求。所以在目前为止，学校很少能独立承接电商设计行业的外包项目。

(二)师资力量无法跟上电商设计行业日益变化的步伐

高职院校现有的专业教师虽然具有丰富的教学经验，但很难带领学生完成企业的真实项目。因为高职院校教师日常工作繁杂，下企业学习的时间有限，加上电商行业发展快速，使得教师原有的知识很容易过时。为了保障企业真实项目教学工作的顺利开展，就要重视师资队伍建，也可以促进校企的进一步合作。

三、教学改革内容和途径

目前专业中逐步形成了以企业真实项目为载体课程体系，工作室的教学项目已经随着校企的深入合作，共同修订了课程体系和课程项目内容。在教学形式上也制定了一套符合企业真实项目的实施的教学组织形式。

(一)根据行业企业需求，改革实践类课程的教学内容，完善课程与课程之间的内容衔接

通过专业职业能力分析会，根据电商企业及行业的用人标准，与多家企业共同修订网络媒体设计方向的人才培养方案。通过与企业合作，共建工作室，共同开发专业实践类课程。

本次教学改革主要针对网络媒体设计方向的专业核心课程和专业实践课程等，主要包括《Web视觉设计》、《电商专题界面设计》和《顶岗实习》等三门课程。依托企业真实项目开发三门课程的教学内容，《Web视觉设计》课程的课程内容主要是面向电商平台类的电商页面设计，《电商专题界面设计》课程内容主要是面向店铺的电商页面设计，《顶岗实习》课程内容主要是来自企业的实际外包项目，与以往专业课程体系相比，在教学内容的选择上，选择代表电商设计行业前沿的、符合电商设计行业实际工作岗位的内容，课程的边界之间的衔接，明确每门课程的课程地位。

根据国内电商页面设计现状分析，将工作室项目分为两大类，一类是面向大型电商企业的平台类的项目，如年终大促、双十一和双十二等大型促销类项目。一类是依托于开三云匠网的面向店铺的页面设计项目。学生通过这两种类型的项目的制作，可以充分了解各类电商页面设计的设计规范和设计流程，通过项目制作，不仅降低了电商企业用人成本，提高了企业的工作效率，也让学生的专业能力得到更大的发挥。

(二)构建工作室的文化和管理制度，实现课程与岗位的有效融合

在大一第二个学期期末，通过学生志愿和专业方向测试等方式进行双向选择，组建网络媒体方向的工作室。工作室人数最好控制在30人以内，在项目运行中学生会出现各种情况，比如当时填写志愿只是凭一时的兴趣，在实际工作中，会因为工作任务重，设计难度较大，或者与客户有分歧，无法忍受客户种种修改意见，很可能会出现中途退缩的现象，项目要顺利持续下去，工作室应该制定一套工作室管理制度。可以依据公司模式制定工作室管理制度和奖惩制度。工作室的文化和管理制度将通过项目的制作融入到课程体系中，通过工作室的项目化制作，使学生能够感受企业的工作环境和工作流程。

(三)建设校企师资队伍

为保障企业真实项目教学的顺利开展，可以校企共建师资队伍，引入企业教师进行工作室教学，指导学生完成企业真实项目的制作，学校教师和企业教师应该相互切磋取长补短，学校教师可以在管理学生项目的过程中锻炼自己的实际项目运作能力。企业教师的加入可以丰富专业教学团队，优化专业师资结构。

依托企业真实项目的工作室教学，改变了以往一门课只有一个任课老师的教学方式，每门课可以至少包含一名企业教师和一名在校专任教师，教学时间也不再固定，需要根据企业项目的紧急性来调整。所以，要改变以往的工作量计算和课时津贴计算方式。如果校企双方的工作量不能得到正确评价，对教师的工作积极性会产生一定的影响，这就需要学院、教务等部门给予一定的政策支持。

四、结语

近几年学院陆续和多家电商设计企业合作，电商设计企业参与到课程内容和课程教学之中，工作室中引入企业真实项目，有益于学生深入了解企业的工作环境、工作流程，通过企业教师的对项目的经验讲授，项目监控和审核，让学生提高了时间观念和深刻领悟完成项目需要的综合职业素养。通过基于真实项目的教学，提高了教学效果，有针对性的培养了符合企业需求的设计人才，有效缓解了电商行业对人才的需求，电商企业对基于真实项目的工作室培养的学生给予了高度的肯定，企业表示将近一步与学校合作，提前将企业真实项目引入课堂的教学。

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[3]朱华欣.地方高校工作室制在艺术教学中的可行性研究[J].美术教育研究，2015年第5期（137-138）.

[4]商玮.基于企业真实项目运作的电子商务专业教学改革与实践[J].人才培养，2013年12月（66-67）.

陆丽芳（1980- ），女，浙江杭州人，讲师，硕士研究生，研究方向：图形制作、数字媒体。