声景观视角下智障儿童的交互装置设计

吴洁珍 汪 静 冯 彬 吴桂坤 （广东工业大学 510029）

声景观视角下智障儿童的交互装置设计

吴洁珍 汪 静 冯 彬 吴桂坤 （广东工业大学 510029）

借助医学研究实践探讨提出的综合训练[1]和感官教育[2]的方法，通过应用交互装置对轻度智障儿童进行综合训练。目的为提高智障人士有限的发展潜能与社会适应能力，增强其认知和行为能力。以医学结合艺术活动（运动、感官）为智障人士的康复治疗拓展新的途径。该装置可以按公共模板的方式置于不同的景观公共场所中，在达到一定的景观设计效果的同时，又能为特殊人群提供户外活动的新平台。

声景观；智障；康复治疗；艺术装置

一、研究背景

基于对智障儿童生理、心理特征以及医学治疗方法的研究，了解到声环境的嵌入有助于智障人士更好的康复和各项能力的发展。由于不同声音的输出会使人产生不同的情绪，因此声景观中的声音要素是改善智障儿童紊乱的心理关键。中国有智障儿童1182万人，其中18岁以上有532万人，占总比例的45%；18岁以下有650万人，占总比例的55%；每年新增智障儿童达13.6万人，在广州就约有3872人，占国内智障33%。国外医学上对于智障分类有唐氏综合症，威廉姆斯综合症，x染色体夭折性综合症或若纳（氏）综合症之称。其中轻度智障儿童是设计主要针对的适用人群。

二、智障治疗方法分析

经初步的研究，现有医学研究领域对智障的治疗方法均属于需要长期循环而非快速根治，例如：综合性训练治疗法[1]、“蒙台梭利”的感官教育治疗法，音乐疗法[2]。基本治疗概念为引导其不断重复认知、记忆某种事物从而提高社会适应的能力，发展智力。劳雷尔.特来娜教授也在研究中发现对智障儿童进行愉快的音乐活动能够启迪大脑，能促进智力因素。

三、声景观治疗理念

从声景观角度分析，声音带有实体与非实体的声音关系存在， 实体可被认为是人听到的声音，而非实体的声音可被认为是人在记忆中声音联想的声音，智障儿童往往是接受到了实体声音却无法产生声音联想。因此声景观交互装置以声音要素为主创造触听体验治疗和视听体验治疗，运用医学训练+教育康复的“医教理念”为设计方针，目的是将科学治疗方法融入设计，增加治疗效率。

1.触听治疗理念

基于综合性训练的治疗方法提出触听治疗理念。在其主干下的精细运动训练具体为手部基本动作，双手配合，手眼协调的运动训练治疗方法。这种运动关系使智障儿童身体从外部获取刺激，以此来训练其对物体与事件反应能力，进一步挖掘大脑潜能促进智力发育。触听治疗正是以声音通过这一媒介吸引、引导智障儿童自主的发出身体动作，带动手、眼、耳共同运作，并带动身体内大小肌肉群运动。使用发声系统刺激大脑，训练其听觉以及对外界的反映能力。通过运动记忆带动声音记忆的协同运作，同时增强智障儿童的身体运动协调能力和智力。

2.视听治疗理念

视听治疗理念是基于感官教育的治疗方法。蒙台梭利提出的感官教育方法，把感官教育划分成五个部分：视觉教育、触觉教育、听觉教育、嗅觉教育和味觉教育。其强调感官训练“目的不在于使儿童认识颜色、形状和物体的不同性质，而在于通过注意、比较和判断练习，改善他的感官。这种练习是真正智力上的体操。”其治疗理念为利用视觉、听觉手段的“感官教育”，以“注意力-记忆-情感”的声音记忆思考过程刺激智力发展。

四、声景观交互装置设计

研究表明智障儿童有：认知、人格、行为模式等障碍。设计概念抽取了行为模式中的直接性行为表现：’在直走中，正常人的情况下当前方有障碍物阻挡会选择绕道而行，而在智障人士的场景中会表现出直接把障碍物推开，如果是人阻碍直走就会直接把人推开，其他物体如同’。这种直接性行为表现被家人和老师解释为“一种带有攻击的破坏性行为”。因此将“推”的直接行为应用在不倒翁的设计过程中，通过反复行为去刺激感官，以提高孩子的感官灵敏度。引导智障儿童做出一系列动作，以提高孩子的手脑协调能力以及平衡能力，使用发声系统刺激大脑，训练其听觉以及对外界的反映能力。通过运动记忆带动声音记忆的协同运作，同时增强智障儿童的身体运动协调能力和智力。

1.触听交互设计

触听体验是运用综合训练的方法产生运动记忆的关键。在交互装置设计中主体为不倒翁装置，其触听体验原理为：通过手部力度不同的简单的伸缩来带动全身的肌肉群运动，通过这样的运动训练来提高身体协调能力包括反应度和灵敏度。在首部拍打、推动行为结束后，此装置就会感应其不同的力度、速度使参与者获取不同声音回复;不倒翁既能随推动顺势后倒也能向前反倾斜，根据对象所用的力度不同温度不同而出现不同倾斜高度变化。

2.视听交互设计

从声景角度分析，因为长期无法与外界联系，智障儿童可能表现出急躁，愤怒，惧怕的不良情绪，通过声景可减轻不良情绪的恶化，并重新获得精神上的新生体验。因此交互装置加入触碰力度感应和红外线人体温度感应功能，触觉感应装置根据数据而发出不同的实体声音和光影强弱，根据发出的行为分别分类为缓慢轻柔，快速轻柔，缓慢节奏，快速节奏等，以装置感应出的力度和温度分辨发出作用力的智障儿情绪，并给与相应的节奏音律以及光影变化，以此来改善智障儿童情绪，提高他们的注意力，引起兴趣。

五、总结

声景观交互装置设计是在医学手段基础下以“艺术化医学治疗”的设计理念运用到智障儿童的康复治疗。有别于一般的绿景发声，它必须接受人对其作用力才能产生作用。该艺术装置的目的为使智障儿童依靠自身主动去改变自身缺陷，以艺术方式和科技力量为智障儿童创造适应其自身发展的环境并提供活动的机会。随着社会的发展和科学研究，空间装置将代替部分人为医疗手段，并改善智障者群体的治疗现状。

指导老师：王萍副教授

[1]张明武，蒙静敏，陈国治，史玉，潘露芬，黄勤，蒙爱珍，李永钧，莫喜平，朱冬莲.综合性康复训练对学龄前智障儿童康复效果的研究.中国临床新医学，2014年6月第7卷第6期.

[2]郭玲.蒙台梭利智障儿童感官教育思想研究，2006.

[3]宋秀华，朴永吉，张利琴，沈宁.声景观在园林中的应用进展.山东农业大学园艺科学与工程学院山东农业大学林学院，农业科技与信息(现代园林)，ModernLandscapeArchitecture，2014年04期.

[4]贾萍萍.国内外智障儿童形态句法习得研究综述.南京特教学院学报，2009年3月第1期.