浅谈小学语文的古诗教学

兴桂芹辽宁省沈阳市沈北新区财落九年一贯制学校

浅谈小学语文的古诗教学

兴桂芹
辽宁省沈阳市沈北新区财落九年一贯制学校

现行语文课程标准中，对古诗的教学贯穿于整个义务教育的始终。这就要求我们语文老师要加强古诗教学，研究古诗教学的特点，方法，不断培养学生对古诗的学习兴趣，提高学生对古诗的鉴赏能力，不断吸取中华民族的文化精髓，丰富学生的内涵，增强学生的爱国主义情感及审美情趣。使学生逐步达到博古通今的目的。

语文；古诗教；背景；朗读；释义；背诵；学生

随着《中国诗词大会》（第二季）的热播结束，越来越多的人热爱古诗词，尤其是主持人董卿那满腹诗文和十六岁的高中生武亦殊的夺冠，更使中华儿女掀起了一股学习古诗词的热潮。武亦殊的成功，跟她从小学习古诗词有很大关系。因此，古诗词教学在语文教学中尤为重要。如何培养学生从小学习古诗词的兴趣，吸取民族文化的精华，就成了语文老师的重大责任。

《课程标准修订稿》中明确指出，小学古诗教学是“中华民族传统文化当中最灿烂的瑰宝”，“义务教育阶段的语文课程应使学生初步学会运用祖国语言文字进行沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。”“古诗在义务教育阶段语文课程内容设置中提到了更高的地位。”所以讲好古诗，对陶冶学生的各种情操有着极其重要的作用。那么该怎样进行古诗教学呢？浅谈一些我的教学思路。

一、课前预习，了解古诗背景

不管是低年段、还是高年级，想要学好古诗，理解古诗的内容，一定要了解古诗的背景。只有身在当时的环境中，才能切身体会到诗人想要表达的思想感情。在低年段中，也就是小学一、二年级对于古诗的历史背景的要求相对低一些，只要了解作者的年代就可以了；而对中年级，也就是三四年级的学生来说，就要初步了解作者写作的年代及写诗的意图，这样才能深入了解古诗的内涵。例如，义务教育课程标准实验教科书s版语文三年级（下）中，共有四首古诗，北宋苏轼的《惠崇春江小景》，南宋叶绍翁的《游园不值》，唐朝王昌龄的《从军行》，唐朝卢纶的《塞下曲》。前两首诗是写景的，学生简单了解一下背景就可以，而后两首用现代话说写的是军旅生活的诗，学生对这方面的生活缺乏理解，通过自己预习，问家长，查资料等对背景有了初步的印象，课堂上小组中互相交流，就会理解的多一些，再加上教师适当点拨及总结，对于作者的写作背景就有了深刻的理解。老师用现代文举例说明，让学生理解唐代时期边疆的将士们的艰苦战斗生活和决心打败入侵之敌的英雄气概，就更加了然了。对后面的理解古诗内容也做了铺垫。

二、课上诵读，感知古诗的大意

《语文课程标准》中强调：“能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。”“各学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”“朗读不仅是一种技能的训练，更是一种主体的生命活动。”朗读是语文教学最基本的教学手段。所以古诗教学离不开朗读的训练。俗话说，书读百遍其义自现。学生读熟了，诗的大意自然就理解了，背诵也就迎刃而解了。

在教学中，老师要先放音乐和录音，把学生的思维带入古诗的情境之中。学生听后再自己练读，把读错的字，没停顿对的地方加以纠正。接着采取小组内练读的方式，互相纠正，互相评价，这样进一步激发学生读诗的兴趣。然后每组选派一名学生在全班学生面前朗读。老师要适当的给予肯定，这样促进了学生朗读古诗的热情。最后利用不同的方式继续读，比如，对读（包括两个人对读，小组与小组对读，男女生对读）、齐读（小组齐读，男生齐读，女生齐读，全班齐读）。经过这样的朗读训练，达到了学生熟读古诗的效果。此时多数学生已经能够背诵下来了。学生在理解诗意后，指导学生有感情的朗读。例如，《泊船瓜洲》中，第一、二句“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山”应该用轻松愉快的语气，表现出作者再次被任命为宰相时的愉快心情；第三句“春风又绿江南岸”中的“绿”字应该重度，读出强烈的动感，表达诗人对春风的赞美，表现了春风吹过长江南岸一派生机勃勃的景象；第四句“明月何时照我还”语调要低沉，读出作者内心深切的思乡之情。

三、理解诗意，体会作者的思想感情

语文课标中要求理解古诗诗句的意思，理解诗词的写作手法，理解诗词中所抒发的情感。不同阶段的古诗教学对理解古诗的内容的要求也不同。低年级只要会背诵，理解诗句的大概意思就可以，对作者所要表达的思想感情有所了解就行。例如二年级叶绍翁的《夜书所见》，只要学生能流利的背诵下来，并且结合课本上的图能知道这首古诗是诗人在外地游玩时看见远处篱笆下的灯火，料想是孩子们在捉蟋蟀，从而想到了家乡和自己的童年，这样就可以了。等孩子们到了中高年级就要理解个别字的意思，然后再延伸到整个句子的意思，最后理解整首古诗的意思。从而使学生深刻体会作者所要表达的情感。如五年级的古诗王昌龄的《出塞》，学生首先根据书下的词语注释理解“出塞、但使、龙城飞将、胡马、阴山”等词语，再分句理解古诗，最后体会作者渴望边疆安定，将士早日归来，国家安宁的爱国情怀。

四、背诵古诗，掌握古诗的整体内容

语文课标对不同的年段背诵要求不同，低年段要求学生有节奏的背诵；中年段要求有感情的背诵；而到了高年段就要求声情并茂的背诵。根据课标的要求，教师在教学中要重点指导不同年段学生的不同背诵。例如一年级《悯农》只要能流利有节奏的背诵就可以了。到了四年级就要有感情的背诵了。例如《江畔独步寻花》，它是七言绝句，就要背出它特有的韵味。首先要注意停顿，黄四娘家/花/满蹊,千朵万朵/压/枝低。留连戏蝶/时时/舞，自在娇莺/恰恰/啼。其次要背出重点字的轻重与快慢，这里的“花”、“压”、“时时”、“恰恰”要重读而且要缓读，“自在”要读的轻及快节奏些。同时还要背出作者所要表达的思想意境。前两句是静态描写，写出了花的缤纷，繁茂，所以要背诵的要轻，舒缓，体会花的美，而三四句写的是动态，写出了花间的美，就要背的重一点儿，响亮一些，要读出蝴蝶和黄莺在花间的喜悦，能起到烘托花美的气氛。到了五六年级，不仅要有感情的背诵还要声情并茂。这就要求学生不但要有扎实的基本功，更要有丰富的思想感情。例如：五年级的《示儿》这首诗，它是一首绝句应停顿为：死去/元知/万事空，但悲/不见/九州同。王师/北定/中原日，家祭/无忘/告乃翁。第一句中的“元”和“空”二字要读的强有力，表现出作者死不瞑目的心情。第二句的“悲”字要读出内心的悲哀和遗憾。而第三句就要从悲凉中转成激昂，作者陆游坚信即使他死了，宋朝也一定会将失地收复。第四句由激情转为深情，即使自己看不见祖国统一的那一天，但是让他的子孙在祭祀的时候一定要把收复中原的消息告诉他。本诗情感跌荡起伏，教师要教会学生在背诵理解的基础上，充分表达背诵的情感。必要时老师可以示范，在学习这首诗时老师的示范曾经使有的学生掉下了眼泪。学生真正领悟了作者所要表达的思想感情。这样教学，学生不仅体会了诗人所表达的情感，而且自身也进行了一次爱国主义教育。

五、知识拓展，积累丰富课外知识

不管哪个年级的古诗学完之后，都要根据所学内容进行知识拓展，可以向学生推荐表达类似情感的诗，也可以介绍同一诗人的作品，丰富学生的知识储备量。比如学完了《出塞》这一课后我推荐给学生另一首王翰的诗《凉州词》；学完了《江畔独步寻花》后，我告诉学生它是唐代诗人杜甫的组诗里《江畔独步寻花七绝句》中的第六首，随后把其余六首诗也展现给学生，让他们品读，欣赏。使学生了解不同花种的不同写法，将大自然的美景尽收脑海，美好景色映入眼帘。

此外，在古诗教学后，要设计一些练习，巩固并检验学生对所学知识的掌握情况，及时纠正错误。比如填空练习：学完二年级的古诗《小儿垂钓》后，结合生字出示一下填空练习：蓬头稚子学（）纶，侧（）莓苔草映身。路人（）问遥招手，怕得鱼惊不（）人。根据意思填写诗句：例如，四年级学完古诗《寒食》后，出示练习题根据意思写诗句：春天的长安城里到处柳絮飞舞；食节宫中的杨柳在春风中飘拂。（春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。）默写指定古诗。按课标要求学过的古诗必须会默写的一定达到人人过关。高年级可以写指定作者的古诗，如：你学过李白写的哪几首诗。还可以让学生分类写出古诗，如：写春天的古诗，写边塞军旅生活的古诗；写关于爱国的古诗……

总之，小学语文教师必须重视古诗教学，认真研究古诗教学的方法，特点及意义。由浅入深，循序渐进，让学生不断学习中华民族的传统文化，从古诗中汲取营养，不断积累和掌握伟大诗人的优秀作品，从作品中体会感情，并使感情得到升华。真正使学生喜欢古诗，热爱古诗，让中华民族的传统文化代代相传并发扬光大。

[1]《语文课程标准》小学语文教材.小学语文教学参考书