论高中历史教学中情景教学与情感教育的结合

黄榕建

龙岩市高级中学

论高中历史教学中情景教学与情感教育的结合

黄榕建

龙岩市高级中学

近些年教育事业得到了极大的发展，社会各界对于教育也开始越来越重视，特别是高中教育，这个时期的教育在整个教育体系中占据着非常重要的地位。在新课程标准中对于历史教学有着明确的规定，就是在教学过程中要将情景教学和情感教育进行结合，这样才能够展现出更好的教学效果。

高中历史；教学；情景教学；情感教育

历史课程是高中生的一门必修额课程，其中理论知识更多一点，过去的那种教学模式太过单一，让学生对于历史的学习采取的一直是死记硬背的方式，这样很难提高学生的学习效率同时也不符合新课改的要求。在这样的情况下，学校应当要改变自己的教学模式，在结合历史学科这门特点的基础上去进行教学目标的制定，创新自己的教学模式，让情景教学能够和情感教育进行很好的结合，以适应新课改的要求，促进学生的发展。

1、将情境教学和情感教育进行结合的意义以及必要性

1.1 将情境教学和情感教育进行结合的意义

在进行历史教学的过程中将情境教学和情感教育进行结合的意义主要有下面几个：（1）这样的教学模式能够激发学生学习历史的兴趣，从情感角度作为切入点对课程进行情感上的设置还有安排，能够增强学生在学习过程中的代入感，对学生的情绪起到感染作用，激发他们学习历史的热情，进而能够和老师产生共鸣，让教学效果得到提升。（2）这样的教学模式能够让学生在课堂上的主体地位得到充分的发挥，将情境教学和情感教育卡进行结合在一定程度上能够促使学生从被动的接受老师的知识讲解转变成为主动的创新探索知识，从而让学生在课堂上的主体地位得到充分的发挥。（3）这样的教学模式能够促进“以人为本”教学目标的贯彻落实，在历史教学中应用这样的教学模式能够增加老师和学生之间的沟通交流，让老师在沟通交流中能够及时的发现学生存在的一些问题并找到解决方法，不断的发现问题然后不断的解决问题从而给学生提供一个良好的教学环境，自然教学质量也能够得到提升。[1]

1.2 将情境教学和情感教育进行结合的必要性

在高中历史教学中实施情境教学和情感教育这样的教学模式首要目的就是为了适应教育改革的需求。新课程标准在设置课程方面提出了一系列的新要求：将课程目标进行分解，主要有三个部分，也就是能力和知识、方法和过程以及价值观和情感态度。老师在教学的时候要将这三者进行有机的结合，给学生营造合理的学习氛围，调动学生的学习情绪，激发他们的学习历史的热情。所以说，出于教学改革的各方面需求，把情境教学和情感教育进行结合是非常有必要的。[2]

2、高中历史教学当中存在的问题

2.1 不合理的教学情境设计

在现在的高中历史教学中经常会将多媒体等一些先进技术应用其中，给高中的历史教学带来了更为新鲜的活力，可是有些老师在应用多媒体对教学情境进行创设的时候，忽视了学生的需求还有教学知识的难易程度，对别人的东西生搬硬套，虽然在一定程度上让课堂气氛更加活跃了但是没有给学生的思考给予充足的空间和时间，不利于提高教学质量。[3]

2.2 历史情感教育缺乏

因为受到传统的那种教学观念的影响，老师在进行历史的教学和过程中对于知识的讲授考查更加的注重，忽略了对于学生的情感教育，这就导致了学生在进行学习的时候一味的对课本知识进行记忆，缺乏培养自身的历史意识，长此以往就会让学生的历史情感淡薄，不利于培养他们的爱国情感。

3、将情境教学和情感教育进行结合的方法

3.1 创设相关的情感教育情境

在教学过程中创设相关的教学情境能够激发学生的兴趣，然给学生和老师在情感上产生共鸣，促进教学质量的提升。在高中的历史教学中进行情感情境创设的方法主要有下面几个：

3.1.1 实物情境

比如通过展示艺术品、文字、遗骨等这些实物，然给学生能够对历史进行一个比较形象的感知，从而激发学生学习历史的欲望。在创设实物情境的时候，老师可以借助投影仪向学生展示相关的教学背景，比如在进行原始社会讲述的时候，老师就可以对学生展示早期人类的生产工具和遗骨等，学生通过比较分析，从而让他们对原始社会能够形成一个初步认识。

3.1.2 借助音乐渲染

在教学的过程中借助音乐来对教学情境产生渲染的作用，可以引起学生在情感上的一些公民。在讲授课本知识的时候，老师应该要结合课本当中的内容，选择适合的音乐在课堂上进行播放，让教学氛围得到渲染。比如在教学“九一八”事变这一部分的历史知识的时候，老师可以在课堂上比方《在松花江上》这首歌曲，激发学生对同胞的同情以及对当时的日本帝国主义的愤怒，进而增强他们的爱国意识。[4]

3.2 以情动情，让学生的情感得到熏陶

情感是可以让学生感情受到感染的一个重要因素，所以老师在教学过程中要重视形象，用声调、语言去对学生情感起到一个激发的作用。

首先，老师在创设课堂情境的时候要想用形象去激发学生的情感，历史老师就需要加强自身的修养，只有老师在教学过程中投入了极大的热情，对民族英雄有着崇高的敬意，才能够影响学生的情感，唤起他们心中的爱与恨。其次，老师需要对语言艺术进行把握从而渲染学生的情感，其中有一个重要的因素就是声调，在讲那些群众运动的时候，可以让语速较快，音调高昂；在进行讲述那些百姓受苦、战争失败等时候可以放缓语速，声调凝重，这样才能够更好的激发学生的情感，增强他们的爱国意识。[5]

结语

总而言之，高中进行历史教学的最终目的就是能够让学生形成正确的历史观，提升他们的综合素质，增强他们的爱国意识，而在教学中将情境教学和情感教育就进行结合能够达到这样的目的，所以老师在进行历史教学的时候应当要重视对这个模式的应用，促进学生的全面发展。

[1]杨建华.刍议高中历史教学中情境教学与情感教育的结合[J].教育教学论坛,2016,（44）.

[2]李小妹.新课程背景下高中历史教学中学生情感教育的基本策略[J].中国校外教育,2015,（22）.

[3]郑芳,隋良南.高中历史教学中的情感教育与学习动机培养[J].中国教育技术装备,2012,（04）.

[4]郭建勋.浅析高中历史教学中的情感教育现状及方法[J].科教文汇（中旬刊）,2012,（01）.

[5]施纯洁.高中历史教学中情感教育的尝试[J].吉林省教育学院学报（学科版）,2008,（07）.