有效提升小学体育课堂教学效率的策略

2017-01-28钟小蝶

运动 2017年22期

钟小蝶

（浙江省温州市建设小学瓯江校区，浙江温州 325000）

1 问题的提出

体育作为小学生全面发展的重要一环，在提高小学生身体素质、维护其身心健康的过程中起到了不可替代的作用。在新要求下，应注意根据学生的年龄及身体状况进行相应专门化的课程设计，以此来使学生受到最好的教育。因此，对体育教学的改进刻不容缓。传统小学体育的教学模式显得过于贫乏，使得课堂内容单一无趣并且很多内容生搬硬套，只是为了单纯地达成课纲的要求，完全不能够称之为系统化的教学，因此学习氛围稍显尴尬，难以调动起学生的兴趣，进而降低了课堂教学效率，达不到新课标的教学标准，最重要的是会给学生留下较为不好的体育认知，影响其日后的发展。同时，尽管很多教师在新课标的要求下尽可能地设计全新的环节以提升学生的自我能力，但是却过于主观化，很少换位思考，站在学生的角度出发来做出有针对性的改进。每一个人都是独一无二的，正所谓因材施教，对所有人都是一个整齐划一的统一标准显然是对教学十分不利的。因此，为了确保学生对学习的热情，应从学生自身情况出发制订具体项目，如果学生在体育课中只是单纯地完成了体育训练，那么体育课一半的意义都会被这样平白无故地抹去。

2 有效提升体育课堂教学效率的策略

2.1 遵循教学规律，提高学习效率

对教育进行创新，应具体落实到每一个环节，而作为教师进行教学的第一个环节就是课前准备。身为体育教师，在教学之前应对学生的身体状况有一个详细的了解，这对日后分配教学任务来说是十分必要的，只有充分了解学生的身体状况，才能够避免因为体育活动而对学生造成不应发生的伤害，这就失去本意了。与此同时，作为教师对学生的心理了解也是十分重要的，所以为了确保学生的安全，应进行实地检查，确保对学生状态的了解并且对现场可能影响到学生安全的问题进行一一排除。其次，应时刻坚持对学生精神状态的观察，确保学生处于积极健康的状态，进行有组织、有纪律的教学安排，以此来确保学生的安全。

2.2 明确教学目的，重构教学内容

在小学体育的教学中，对相同的内容，会因为年龄的不同而产生不同的效果，因此在对学生进行教学时应认识到不同年龄学生所需要做到的标准是有差异的。例如，对跑步这一较为简单的运动，对低年级仅仅只是传授正常的跑步方式；而对高年级则对速度做出了明确要求，这是为了顺应发展而进行的区别化。在小学的体育教学中有很多的内容都是一门复合学科，其中包括着几乎所有兼具安全性及普及性的运动项目，并且每一项都有其自己的特点。所以作为体育教师，应准确地把握不同项目的注意要点，并对其进行有机重构，从而使学生更加主动地参与到教学中来，更为有效率底进行学习，面对挑战。

2.3 创新教学方式，培养学练兴趣

首先，为了使学生对科目感兴趣，一定要让学生觉得这门课程“有趣”——这就无形中对教学的多元化提出了要求。为了保证学生的学习效果，应在教学中使用综合性的教学方法，并采用正确的教学手段对其进行引导，从而使得学生的学习更加顺利，应结合教育实际状况对学生提出相应的要求。其次，应将教学游戏化。玩可以说是人的本性，所以尽管现如今受到课业压力，很多高年级的学生上体育课的机会变少了，但很多学生还是发自内心的希望上体育课的，这与体育的游戏性密不可分。某种意义上，几乎所有的运动项目都是源自于游戏，所有的体育精神也与游戏的竞技精神异曲同工，将体育教学游戏化可以说是对体育教学的归根溯源。最后，应注意适当加入一定的竞技性。要知道，首先竞技性就是目前全球化趋势下体育的必然发展路线，而竞技在漫长的历时岁月中也是与体育如影随形的概念；最为重要的是，学生的争强好胜正是其极为强大的精神动力，如何良好地利用并掌控这种动力使得学生处于一个良好的竞技氛围中，时刻保持斗志的昂扬且并不过分地对结果的苛求是教学的艺术，通过竞技性的渗透使得学生更加理解体育的真谛。

2.4 尊重认知规律，合理安排教学

对小学生来说，由于自身的年纪较小，没有较好的自制力，因此在课堂中如何制订明确的规定，维护纪律的同时又不至于使课堂氛围太过死板是十分重要的。通常情况下，为了确保课堂内容的顺利进行都要仔细观察每个学生的内心情况，并且根据学生的心理特点对教学内容进行对应的制订，这对提高教学效率来说是十分重要的。根据人的认知规律，学生都可以保证在课堂开始的前半部分保持较高的集中，这段时间进行教学的效率是很高的，因此应将创新的部分在这段黄金时间中进行讲述，而对学生的自由活动及自行训练应放在其意识开始分散到其他方面的时段，这样就可以保证整节课程时间的最大化利用，从而使教师教得舒心，学生听得放松，学习热情高涨，从而提高课堂效率。

2.5 培养创造思维，激发学练动力

教学活动通常包含的3个要素中，学生是其中十分重要的一环，只是人为地调动学生的学习积极性还远远不够，更要从学生自身出发，使学生具备一定的自主能力。“授人以鱼不如授人以渔”，在教学之前悉心备课固然重要，但是不应拘泥于对学生的教学内容，更应培养学生的自学能力与创新能力，这样才能够发挥教育的真正意义。通常情况下，教师希望学生学到大纲中要求的知识，这无可厚非；但是如何才能使学生开动脑筋加以思考而不是单方面地进行知识的吸收，这就是一个值得思考的问题了。因此，在完成教育目标之余，应更多地给学生提供发挥空间，进而使学生成为课堂的主人，让他们有更多自由学习的空间去体会、去探索所学的知识，这样才能使学生具备自主发展的能力。

2.6 课后及时评价，完善课堂管理

在对教学的研究中我们可以看出，教师会经常对教学进行记录并加以反思，为日后的教学提供参考，所谓前车之鉴，总是会对下一阶段的教学工作有所帮助的。教师在授课后及时进行课后记或教学反思都有助于以后的教学，特别是体育学科，教师一般都要教授几个平行班的教学工作，在课后及时总结自己的教学得失，对提高后面授课班级的教学效率是有一定帮助的。教学方法和手段运用得是否有效，教学效果是否明显，都能通过课后写教学后记来反馈。教学反思的撰写也能帮助教师对某一节课或某个教学环节的情况进行总结、反思，对教师今后的教学是有很大帮助的。

教师通过一个阶段的教学经验积累有必要进行一定的梳理，及时把一些教学所得撰写成案例或论文，这样做除了能提高自己的科研能力，同时也能对今后的教学起到一定的帮助。有些教学后记的撰写特别是同类型的课，写后稍加整理就是一篇案例、个案甚至是论文，对教师而言既是一种经验的积累，又是提高自己教学能力、科研能力的一个平台。