“三生教育”理念引领下的跆拳道教学研究

李 辉

（广东司法警官职业学院，广东 广州 510520）

随着我国社会经济的快速发展，人们追求健康生活的意愿普遍增强。跆拳道作为一项集健身、自卫于一身的体育项目得到人们的普遍认可和喜爱。随着跆拳道的推广和普及，我国高校普遍开设了跆拳道课程，成为高校体育教学的重要组成部分。在跆拳道教学过程中，其健身功能和释放学生学习压力的功能得到有效验证，提高了学生身体素质和心理健康的发展。但同时我们也应看到，由于跆拳道与其他体育运动项目的差异，使教学活动中存在一定的安全风险。因此，在保证学生安全的基础上开展教学活动是非常必要的。本文通过探讨“三生教育”理念下开展跆拳道教学研究，旨在为当前高校跆拳道教学提供一个切实可行的教学模式，以促进学生对跆拳道精神的认识、理解，从而激发学生学习跆拳道的兴趣，提高跆拳道教学活动的有效性，以期推动跆拳道教育事业的发展。

1 “三生教育”理念概述

“三生教育”理念包括生命教育、生活教育和生存教育3个方面内容。其中生命教育是指通过教育理念的渗透，使学生认识生命、尊重生命、珍爱生命、关心自己和家人；而生活教育则是提倡通过培养学生健康的生活方式和生活习惯，使学生能够关心他人和集体，维护他人和集体的利益，树立正确的生活目标，并为之奋斗；生存教育是学生通过学习生存知识，获得生存技能和生存能力等。三生教育”是我国以人为本教育理念的重要体现，通过将其融入到教学活动中，能够激发和挖掘学生的潜力，树立良好的人生观和价值观。在教育活动中融入“三生教育”，能够促使学生认识生命、珍爱生命和发展生命，和谐处理自己与他人、社会之间的关系，是我国发展素质教育的重要体现，与我国构建和谐社会的理念契合。

2 “三生教育”理念与跆拳道教学的关系

“三生教育”是对现代教育思想的总结和凝练，与我国素质教育的要求一脉相承，对我国教育事业的发展具有重要的指导意义。由于跆拳道的教学具有一定的安全风险，这甚至影响和阻碍了跆拳道的发展。将“三生教育”理念融入跆拳道教学中，一方面有助于挖掘学生的潜能，使跆拳道作为一项学生挑战自我极限的运动，在体育运动中突破和发展自我，获得进一步的发展。另一方面，通过“三生教育”的教育和引导，能够增强学生对生命的重视，深刻认识到跆拳道的精神，有效降低意外伤害的发生，同样，也能够降低运用跆拳道伤害他人的风险。因此，在现阶段将“三生教育”理念贯穿跆拳道教学始终，是提高跆拳道教学质量的有效措施和途径，具有很强的现实意义。

3 将“三生教育”理念贯穿跆拳道教学全过程的策略

3.1 注重精神的融入

“三生教育”理念充分体现了热爱生命和尊重生命的思想，这与跆拳道运动的精髓不谋而合。跆拳道教学有助于帮助学生充分提高对生命的认识，如生命的珍贵与生命的意义等，而“三生教育”有助于帮助学生合理地解决矛盾与冲突，在尊重他人生命的基础上，利用理性的思维方法达到与他人的和谐发展，从而促使学生学会沟通、学会做人，对于跆拳道的发展具有重要的意义。跆拳道教学旨在通过积极锻炼体魄，以实现自我突破和发展，而“三生教育”理念注重学生热爱生命、尊重生命，二者在对生命的认识和发展上具有共同点。而对于矛盾和冲突的解决，二者存在着一些差异，但都是建立在规避风险，实现个人与他人和谐关系的基础上。例如，在教学活动中通过柔软的设备以替代人体对抗的方式，在一定程度上降低了跆拳道教学活动中的风险，保障了学生在训练中的安全。所以，“三生教育”理念与跆拳道教学在教育目标上具有一定的共性，将“三生教育”理念贯穿跆拳道教学始终，有助于提高学生对生命的认识，从而有效降低矛盾和冲突的发生。

3.2 转变教师的教学观念和角色认知

“三生教育”是素质教育的重要体现，是教育改革深入开展的必然趋势。将“三生教育”理念融入跆拳道教学，教师应将学生作为具有完全自主的人格看待，在教学过程中充分体现“以人为本”的教学理念，而不是将教师的思想强加于学生，将学生作为被动学习的机器。由于跆拳道教学的特点，教师要求学生不断重复技术动作，学生的个性化需求被忽略，教师在教学活动中占有绝对的主导地位，导致学生与教师之间存在隔阂。将“三生教育”理念融入跆拳道教学，教师应转变教学观念，在教学活动中以平等的地位面对学生，理性看待学生的需求，增强教师与学生之间的交流与互动，从而拉近教师与学生之间的距离，建立融洽的师生关系，在一定程度上改善跆拳道教学固有的形象，提高学生学习跆拳道的兴趣。

3.3 提高学生对跆拳道精神的理解和认识

学生们学习跆拳道的出发点，（1）建立在强身健体的基础上，希望通过学习跆拳道能够获得强健的体魄；（2）学生希望通过跆拳道的学习，具备一定的自卫能力和运动技能。当然，不可否认的是，部分学生认为跆拳道的学习有利于打架斗殴。通过“三生教育”理念，教师将生命的意义和跆拳道的发展历史结合起来，通过一些反面教材的讲述，使学生认识到滥用暴力的危害，以此改变学生对于跆拳道的不良认识。同时，教师可以通过介绍和讲解跆拳道发展历史上有趣的小故事，降低技术动作的难度等，提高学生学习跆拳道的兴趣，在教学中达到寓教于乐、寓教于理，进而不断完善跆拳道教学理念，促使学生增强对跆拳道的认识，不再局限于跆拳道运动表面。

3.4 开展个性化教学

在现代化教育中，个性化的教育需求越来越受到重视，是教育发展的必然趋势。在跆拳道教学活动中，教师必须重视学生的个性发展需求，有针对性地开展教学活动，才能使学生自身发展的需求得到满足。传统的跆拳道教学忽视了学生的个性化需求，模式化教学现象较为严重。在这种情况下，学生自我发展的意愿受到限制，不利于学生的个性化发展。而在“三生教育”理念的指导下，教师应针对男、女生的个体差异进行差异化教学，优化教学策略，保障每位学生在教学活动中有所收获，从而满足学生生命发展的需求，激发学生学习跆拳道的积极性和主动性，从而实现学生跆拳道技能发展与生命发展的和谐统一。

4 结 语

在跆拳道教学中贯彻“三生教育”理念是跆拳道教育发展的必要措施，也是我国教育发展和教育改革的方向。将“三生教育”理念贯穿跆拳道教学的全过程，有助于提高教师和学生对跆拳道运动的认识，从而通过多种教学方式激发学生的学习兴趣，并使之形成持久的内在驱动力，从而使跆拳道运动获得更好的发展。为了更好地将“三生教育”理念渗透至跆拳道教学实践中，教师应深刻理解“三生教育”理念，注重提高自身专业能力和教学水平，实现跆拳道教育事业的可持续发展。

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